國內(nèi)外BlackBoard平臺課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析及展望

李蘭民

武漢華夏理工學(xué)院

摘要：信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合開辟了教育時代的先河，本文分析國內(nèi)外BlackBoard教學(xué)平臺的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀，目的在于通過分析BlackBoard教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀為以BlackBoard教學(xué)平臺為代表的在線課程教學(xué)平臺的更好建設(shè)與發(fā)展以及教育信息化工作者的開展提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：BlackBoard教學(xué)平臺；綜述；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；在線課程

一、研究背景

教育信息化的飛速發(fā)展，MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也隨之進(jìn)入廣大教育者的研究視野中來，高等教育走進(jìn)了新的發(fā)展篇章。信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了高等教育的教學(xué)變革，網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)已成為目前高等教育信息化改革的重要手段，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是當(dāng)前高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式，在眾多學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，BlackBoard將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度融和是國外高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的典型代表，研究現(xiàn)狀表明：BlackBoard平臺是目前全球市場上唯一支持百萬級用戶的教學(xué)平臺，在美國擁有著50%的市場份額，目前全球已有上千所大學(xué)以及教育機(jī)構(gòu)公司在使用該產(chǎn)品，盡管該平臺并非開源免費(fèi)，但卻為教育者和學(xué)習(xí)者提供了一整套完善優(yōu)化的學(xué)習(xí)和在線評價方案，深受到廣大教師和學(xué)生的好評。

二、國內(nèi)外BlackBoard建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀分析

（一）國外BlackBoard建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

國外高校無論學(xué)校還是教師更多關(guān)注的是BlackBoard平臺的教學(xué)模式、教學(xué)效果等，多數(shù)高校的已將BlackBoard平臺融匯到師生日常教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)師生的使用習(xí)慣，課程建設(shè)已經(jīng)從資源共享的階段過渡到教學(xué)融合階段、由規(guī)范化制作發(fā)展到個性化的建設(shè)。與此同時多所國外大學(xué)也運(yùn)用學(xué)習(xí)管理對該平臺的使用情況進(jìn)行測試探究其應(yīng)用績效。在這種情況下，對于BlackBoard平臺建設(shè)，國外高校更多的從理念上的引領(lǐng)與規(guī)范，為教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造借鑒與參考條件，并為教師提供軟件、硬件等服務(wù)性支持。

（二）國內(nèi)BlackBoard建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

國內(nèi)的BlackBoard平臺應(yīng)用多數(shù)起始于2007年，作為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要平臺，并與國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目同步推進(jìn)，多所高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)用到BlackBoard平臺課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上來。一些高校為了促進(jìn)本校的精品課程建設(shè)，參考國家精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提出了BB平臺課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，如大連理工大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南大學(xué)等。

至今為止，各大學(xué)多門課程已正式投入并使用該平臺進(jìn)行教學(xué)與研究，然而在課程與平臺個性化建設(shè)與使用過程中通過后臺分析也明顯發(fā)現(xiàn)使用情況良莠不齊，其他高校在使用建設(shè)使用過程發(fā)生的諸多問題也在本校使用時表現(xiàn)出來。

問題所在：

⑴平臺運(yùn)行不穩(wěn)定，平臺時常癱瘓

BlackBoard平臺是典型的商業(yè)平臺，結(jié)合本校情況以班級為單位設(shè)置平臺入網(wǎng)接口，在課程任務(wù)截止期限時間段經(jīng)常會出現(xiàn)上傳失敗，服務(wù)器讀寫困難的問題。

⑵課程建設(shè)簡單缺乏設(shè)計與科學(xué)藝術(shù)性

為完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)需要課程建設(shè)人員提供豐富并形式多樣的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方法，但目前就本校建設(shè)情況來看，更多是的內(nèi)容的堆砌而無相應(yīng)的內(nèi)容選擇與界面設(shè)計。

⑶教育者、學(xué)習(xí)者的積極性不高

中國傳統(tǒng)教育文化源遠(yuǎn)流長，更多從事教育專業(yè)的學(xué)者以漸漸習(xí)慣班級授課制的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而對外來教育文化的沖擊卻一直帶有懈怠與消極情緒所在。

解決策略：

⑴明確本校BlackBoard平臺的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，以評促建。

⑵合理建立課程資源以及時間分配體系，避免大批量用戶同一時間段使用。

⑶強(qiáng)化師生對教育信息化的認(rèn)識并可與本校以及其他高校之間進(jìn)行交流汲取經(jīng)驗(yàn)。

（三）分析與總結(jié)

BlackBoard平臺課程在本質(zhì)上屬于網(wǎng)絡(luò)課程的一種表現(xiàn)形式，國家精品課程項(xiàng)目和精品開放課程項(xiàng)目促進(jìn)國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用，BlackBoard平臺的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒國內(nèi)高校的使用與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，國外應(yīng)用現(xiàn)狀以通過項(xiàng)目推進(jìn)的形式，規(guī)范課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過樣板課程以及精品課程建設(shè)的引領(lǐng)，促進(jìn)全校教師快速掌握BlackBoard平臺課程的建設(shè)方法以及培養(yǎng)使用熱情，然后逐步實(shí)現(xiàn)BlackBoard平臺課程建設(shè)的個性化發(fā)展。

國內(nèi)高校的BlackBoard平臺的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)BlackBoard平臺課程提供了建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的快速發(fā)展則為BlackBoard平臺課程建設(shè)提供了發(fā)展與建設(shè)方向，因此，大學(xué)BlackBoard平臺課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合學(xué)校的課程建設(shè)的實(shí)際情況而定，結(jié)合學(xué)校教育信息化發(fā)展方向，按照當(dāng)前課程制作質(zhì)量層次，確定建設(shè)指標(biāo)。

同時在BlackBoard平臺課程的建設(shè)初級階段，課程概況、教學(xué)資源建設(shè)、技術(shù)規(guī)范、教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)為主。隨著課程建設(shè)逐漸深入，逐步加大教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的比重。

三、小結(jié)

本文通過分析國內(nèi)外高校的Blackboard平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評價分析體系標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀，以期對Blackboard平臺建設(shè)與評價標(biāo)準(zhǔn)提供可行性意見，為基于Blackboard平臺的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程發(fā)展提供理論研究基礎(chǔ)與相關(guān)建議參考。對國內(nèi)外BlackBoard平臺課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)的BlackBoard平臺課程應(yīng)通過項(xiàng)目帶動大力推進(jìn)課程建設(shè)，建立適用于教師能力的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過規(guī)范化、集約式的課程建設(shè)，提高教師應(yīng)用在線課程的基數(shù)比例以及使用熱情，進(jìn)一步營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程開展的良性氛圍。