商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐探析

張云霞

西京學(xué)院外語系

摘要：本文從現(xiàn)代高等院校項目化教學(xué)改革的研究與實踐入手，結(jié)合全球經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，具體論述了國內(nèi)外在項目化教學(xué)改革方面所取得的研究和成就以及有待解決的問題，分析了商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的實施前提和改革發(fā)展目標(biāo)，同時解讀了商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的具體的研究內(nèi)容，以及可行有效的研究思路和科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。此研究以有效地提高和促進(jìn)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)翻譯實踐能力為目標(biāo)，服務(wù)于高職項目化創(chuàng)新型教學(xué)改革與實踐的深化和發(fā)展以及高職商務(wù)英語翻譯課程建設(shè)，致力于培養(yǎng)社會亟需的應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯課程；項目化教學(xué)研究與實踐；應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才

隨著現(xiàn)代全球經(jīng)濟一體化趨勢的發(fā)展，商務(wù)英語翻譯作為溝通世界貿(mào)易的有效橋梁，在國際貿(mào)易中起著越來越重要的作用。近些年來，無論從功能對等理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論到詮釋學(xué)派、操縱學(xué)派、文藝學(xué)派、符號學(xué)派等，都是針對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的理論研究。但從國際貿(mào)易的具體客觀實際出發(fā)，任何商務(wù)翻譯理論都必須隨著國際商務(wù)貿(mào)易實踐的發(fā)展變化而不斷地發(fā)展變化。大量的商務(wù)理論和實踐，語言的專業(yè)性極強也是商務(wù)英語翻譯的另一顯著特征。而高校商務(wù)英語翻譯普遍的 “重記憶，輕實踐”的被動接受式學(xué)習(xí)遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及動手翻譯技能的提高。因此，商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐就提上了議事日程。

對于高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，扎實的職業(yè)技能和實踐操作能力是未來就業(yè)的優(yōu)勢和特長，因此無論是在商務(wù)英語翻譯課程的理論和實踐方面都應(yīng)該打下堅實的基礎(chǔ)，應(yīng)著力解決知識能力短板問題，從而拓寬他們的未來就業(yè)渠道，為社會輸送一批亟需的商務(wù)英語翻譯應(yīng)用型人才。

一、國內(nèi)外對于項目化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)商務(wù)英語翻譯課教學(xué)研究以純定性研究為主（91%）， 如對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、對課堂教學(xué)的設(shè)置等，定量研究所占的比例相當(dāng)?shù)停?%），定量研究和定性研究可以實現(xiàn)不同的研究目的。但是， 實證性研究在國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)的研究中得到了越來越多的運用。所以，對于商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)研究，以系統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實證性研究應(yīng)該引起更多的關(guān)注和運用，項目化教學(xué)就能實現(xiàn)這一特征。近些年國內(nèi)很多高職類院校多年來致力于高等職業(yè)教育體系研究和教學(xué)改革，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)立很多諸如工學(xué)結(jié)合、校企合作等實踐教學(xué)模式。各個學(xué)校的校企合作和實訓(xùn)基地的建立，這些都為商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐提供了良好的研究平臺。

國外對于語言的項目化教學(xué)研究已久，自20世紀(jì)70年代中期開始，英語教學(xué)界（ELT）就認(rèn)同了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和通過實施任務(wù)而學(xué)習(xí)，并認(rèn)識到具體項目任務(wù)對于促進(jìn)有意義的語言互動具有巨大的潛力。對于實踐性很強的商務(wù)英語翻譯課程而言，項目化教學(xué)的實施就尤為必要。

二、商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的實施前提和預(yù)期目標(biāo)

商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的實施對象是高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。參與指導(dǎo)人員應(yīng)該是具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線商務(wù)英語專業(yè)教師，這些教師的主要研究方向是商務(wù)英語專業(yè)或翻譯方向教學(xué)，在長期的教學(xué)實踐中結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對任務(wù)式項目化教學(xué)有自己的獨到的見解，為項目的研究和實踐奠定了扎實的基礎(chǔ)。同時，商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐要能積極聽取來自具有代表性的外貿(mào)企業(yè)相關(guān)業(yè)內(nèi)人員的建議和意見，并且讓業(yè)內(nèi)人員參與到具體項目指導(dǎo)和實施，這些都能為項目的順利實施提供客觀條件保障和技術(shù)支持。

商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的研究目標(biāo)就是科學(xué)合理地構(gòu)建理論和實踐一體化的教學(xué)平臺，找到不斷提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力的方法和技巧，讓具體的項目化教學(xué)實踐為學(xué)生未來就業(yè)服務(wù)，從而讓學(xué)生不斷積累項目實際操作經(jīng)驗，不斷拓寬他們的未來就業(yè)渠道，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)社會亟需的應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的目的。同時不斷豐富發(fā)展諸如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和功能對等翻譯理論等相關(guān)理論。在整個項目實施過程中，可以用格式塔心理美學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行嘗試性指導(dǎo)。

三、商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的研究內(nèi)容和研究思路

在適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的指引下，商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的內(nèi)容應(yīng)該著眼于具體研究商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)的實際培養(yǎng)和操作模式，找出適應(yīng)社會發(fā)展需求的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和方法技巧。另外借助校企合作的有效平臺，在具體項目化任務(wù)實踐和實施過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決人才培養(yǎng)中的問題，積累項目化教學(xué)研究與實踐的實際操作經(jīng)驗，并且不斷完善校企合作各項機制，在具體實踐中去檢驗和豐富相關(guān)指導(dǎo)理論。

商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的具體的研究思路應(yīng)該是首先深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上制定項目具體實施計劃；通過實證研究分析和比較研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，確定項目具體實施計劃；通過深入分析存在問題，對商務(wù)英語翻譯項目化實施方案進(jìn)行不斷修正；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次實證研究來提高研究的科學(xué)性；進(jìn)行問卷、訪談等方式，整理分析搜集的數(shù)據(jù)和研究結(jié)果，進(jìn)一步得出結(jié)論，從而找到有效培養(yǎng)途徑。在此過程中應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)教學(xué)和項目化教學(xué)的優(yōu)勢有效結(jié)合，積極做到教學(xué)效果的最大化。

四、商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的具體的研究方法

融合了經(jīng)濟貿(mào)易常識、心理學(xué)和哲學(xué)思想的格式塔整體性原理可以對商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐有積極有效的指導(dǎo)作用。格式塔心理美學(xué)觀指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐是個認(rèn)知的動態(tài)的過程，在整個商務(wù)英語翻譯教學(xué)中需注意突出整體性、培養(yǎng)學(xué)生翻譯的情感因素、拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維等因素，從而達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)英語翻譯水平的目的。在格式塔心理美學(xué)的角度來解讀商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐，可以通過具體的實踐方式，如企業(yè)參觀與實習(xí)、具體商務(wù)翻譯項目實訓(xùn)操作、外貿(mào)企業(yè)人士參與講座與實踐教學(xué)、校企合作以及商務(wù)翻譯實訓(xùn)平臺的建立等來探索研究商務(wù)英語翻譯項目化教學(xué)的具體實施途徑。從作為商務(wù)英語翻譯主體的學(xué)生角度研究。格式塔心理美學(xué)提倡把直接經(jīng)驗作為研究對象，進(jìn)行自然觀察。這對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的啟示就是加強實踐學(xué)習(xí)。例如專門安排課時，讓學(xué)生去相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)或機構(gòu)去實習(xí)，從而幫助學(xué)生了解更多的商務(wù)運行基本流程，掌握更多的商業(yè)術(shù)語，并且了解其確切的使用語境。同時，應(yīng)該不斷地強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，并將格式塔心里美學(xué)的整體原則應(yīng)用到實際的實踐教學(xué)研究之中。商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)該用自己不斷完善的經(jīng)驗和理論來指導(dǎo)學(xué)生的翻譯行為，而學(xué)生的翻譯行為是基于自身對于商務(wù)實務(wù)的實踐認(rèn)知過程。應(yīng)該安排該課程教師進(jìn)行實地調(diào)研，用不斷更新的商務(wù)英語發(fā)展的實際情況來豐富理論和指導(dǎo)教學(xué)改革。在商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐中遵循一定的格式塔心理美學(xué)指導(dǎo)原則，針對實施過程中出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)對策和措施，對于培養(yǎng)商務(wù)英語翻譯的實踐能力是非常重要的。

商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐的具體的研究方法應(yīng)該在具體實踐中不斷檢驗和修正?？偟膩碚f，首先應(yīng)采用文獻(xiàn)研究法，搜集、整理和運用當(dāng)前國內(nèi)外在項目化教學(xué)發(fā)面所取得的成果和最新研究，并且對國內(nèi)外的項目化教學(xué)模式進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行分析研究；其次采用比較研究法，對比商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐前后差異，從而根據(jù)客觀具體情況不斷調(diào)整具體項目任務(wù)實施方案；繼而采用行動研究法，項目研究者均應(yīng)為多年從事一線商務(wù)英語教學(xué)工作的老師和具有豐富外貿(mào)工作經(jīng)驗的外貿(mào)企業(yè)業(yè)內(nèi)人士，在此項目研究中可以結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗，對所總結(jié)和檢驗的理論和實踐進(jìn)行科學(xué)性地改進(jìn)修正，并探討其落實于具體項目工作的相關(guān)策略方法；再次采用實證分析法，針對具體的項目實例進(jìn)行分析，從不同角度對其進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)問題，提出其合理之處。并對其形成的原因進(jìn)行分析，這為后期不斷調(diào)整項目實施方案提供一些參考和借鑒；最后采用問卷調(diào)查法，項目實施過程中提出的許多檢驗指標(biāo)與項目參與者的自身體驗緊密相關(guān)，因此需要通過調(diào)查問卷的方式予以驗證，避免出現(xiàn)經(jīng)驗性錯誤或總結(jié)性失誤。

五、結(jié)語

奈達(dá)曾經(jīng)說過優(yōu)秀的翻譯是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，由于商務(wù)英語翻譯課程本身所具備的特性，更能體現(xiàn)創(chuàng)造性這一特征，而創(chuàng)造性只有在具體實踐中才能被理解和挖掘出來。因此應(yīng)該通過商務(wù)英語翻譯課程的項目化教學(xué)研究與實踐，找到服務(wù)于深化高職項目化創(chuàng)新型教學(xué)改革與實踐、高職商務(wù)英語翻譯課程建設(shè)、以及培養(yǎng)社會亟需應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的有效途徑。同時讓新時期的商務(wù)英語教育改革緊跟經(jīng)濟和時代發(fā)展步伐，為高職學(xué)生未來就業(yè)起到強大助力作用。

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