工業(yè)4.0時(shí)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

袁琛+楊清延

摘要：實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文論述了工業(yè)4.0背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性、實(shí)踐形式進(jìn)行了闡述，探討了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系及改革實(shí)踐教學(xué)中存在的若干問題，并提出相應(yīng)的解決的辦法。

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；創(chuàng)新

引言

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，該專業(yè)畢業(yè)生能否很快適應(yīng)設(shè)計(jì)工作崗位，關(guān)鍵在于學(xué)校是否對(duì)其實(shí)施了有效的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)源于實(shí)踐教學(xué)，早在德國包豪斯時(shí)期的設(shè)計(jì)教育，就曾明確提出了在“干中學(xué)”的教學(xué)思想。但是，由于我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步較晚，又脫胎于傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育，多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)還缺乏足夠的系統(tǒng)性與科學(xué)性，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，與實(shí)際設(shè)計(jì)工作崗位脫節(jié)的問題還很嚴(yán)重，致使大批畢業(yè)生走上社會(huì)后因無法適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作能力要求被迫改行，造成了國家教育投資的巨大浪費(fèi)。因此，系統(tǒng)合理地構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于改變當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀至關(guān)重要。借助工業(yè)4.0時(shí)代來臨的契機(jī)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中參考工業(yè)4.0的指導(dǎo)思想，不失為一個(gè)值得嘗試的舉措。

1工業(yè)4.0概述

工業(yè)4.0是德國首先提出，美國叫“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”，我國叫“中國制造2025”。三者其實(shí)本質(zhì)都是一樣的，核心都是智能制造。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念已經(jīng)家戶喻曉的背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”上升到國家戰(zhàn)略，此時(shí)又恰逢工業(yè)4.0來襲，國內(nèi)開啟了“智能制造”思潮，第四次工業(yè)革命已經(jīng)到來。

1.1工業(yè)4.0的特點(diǎn)

互聯(lián)：把設(shè)備、生產(chǎn)線、工廠、供應(yīng)商、產(chǎn)品和客戶緊密地聯(lián)系在一起。數(shù)據(jù)：使產(chǎn)品數(shù)據(jù)、設(shè)備數(shù)據(jù)、研發(fā)數(shù)據(jù)、工業(yè)鏈數(shù)據(jù)、運(yùn)營數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、銷售數(shù)據(jù)、消費(fèi)者數(shù)據(jù)共享互連。集成：利用相關(guān)技術(shù)集成通過CPS形成物聯(lián)網(wǎng)，使人與人、人與機(jī)器、機(jī)器與機(jī)器、服務(wù)與服務(wù)之間互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)高度集成。創(chuàng)新：從技術(shù)創(chuàng)新到產(chǎn)品創(chuàng)新，到模式創(chuàng)新，再到業(yè)態(tài)創(chuàng)新，最后到組織創(chuàng)新。轉(zhuǎn)型：生產(chǎn)更加柔性化、個(gè)性化、定制化。

1.2產(chǎn)能過剩與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的必然結(jié)果

全球性的產(chǎn)能過剩，導(dǎo)致企業(yè)的競(jìng)爭越來越激烈，以往一款產(chǎn)品賣三十年的做法已經(jīng)不行了，產(chǎn)品的升級(jí)換代必須加快步伐，產(chǎn)品的生命周期大大縮短了。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，撼動(dòng)了工業(yè)時(shí)代的一大基礎(chǔ)——信息不對(duì)稱。工業(yè)時(shí)代里，因?yàn)樯a(chǎn)廠家無法低成本的了解每一個(gè)客戶的需求，所以往往采用一刀切的方法，就是把需求做多的性能組合到一起，成為一款產(chǎn)品。

而互聯(lián)網(wǎng)改變了這個(gè)局面，人與人，人與廠商，可以低成本的實(shí)現(xiàn)連接，從而讓每個(gè)人的個(gè)性需求被放大，人們?cè)絹碓较矚g個(gè)性化的東西。但是個(gè)性化的東西需求量沒有那么大，這就需要工業(yè)企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)小批量的快速生產(chǎn)。

1.3教學(xué)本身就是一款產(chǎn)品

課程和教學(xué)方法，在很多方面，也能看作是一款產(chǎn)品。如果課程的內(nèi)容和教學(xué)的方法陳舊，就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，最終被市場(chǎng)所淘汰。

2產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的必要性與實(shí)際意義

通過實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)安排，加上教師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)課題的分析、講解和要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)由課堂的理性認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`項(xiàng)目過渡的感性認(rèn)識(shí)，并在設(shè)計(jì)全過程中，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在實(shí)踐項(xiàng)目多重壓力下，多看、多想、多問，擴(kuò)大知識(shí)面，使理論與實(shí)踐進(jìn)一步更好地結(jié)合，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。實(shí)際上設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅僅完成設(shè)計(jì)任務(wù)和獲得經(jīng)濟(jì)效益，從教學(xué)角度來講，它是課程設(shè)計(jì)的補(bǔ)充與延伸，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)一步完善。

2.1必要性

2.1.1開展實(shí)踐性教學(xué)，把專業(yè)課程與實(shí)踐性設(shè)計(jì)工程二者相結(jié)合是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科自身發(fā)展與完善的內(nèi)在要求。專業(yè)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐都有其合理的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，課堂設(shè)計(jì)課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新觀念的好方法。課堂設(shè)計(jì)課程往往由任課教師出一個(gè)題目，或者畫一個(gè)范圍，而學(xué)生就這一題目或范圍進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作。而實(shí)踐性教學(xué)則是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出了兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與校外實(shí)踐結(jié)合起來；二是加強(qiáng)課程中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二者相互結(jié)合，既使學(xué)生在專業(yè)課堂中獲取知識(shí)，又在動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練中積累了解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐性產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際上是課堂教學(xué)的延伸、發(fā)展與完善。

在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的珠江三角洲地區(qū)，各高校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才促進(jìn)了該地區(qū)的發(fā)展，而且極大地提高了“廣貨”的設(shè)計(jì)品質(zhì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)開展的中心地位。通過教學(xué)與實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)體系，加強(qiáng)案例教育，借鑒了先進(jìn)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，開闊了師生的知識(shí)視野，并增加了經(jīng)濟(jì)收入，以充實(shí)教學(xué)實(shí)力，迅速提高了教學(xué)水平。

2.1.2隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在社會(huì)中的地位日益重要。迫切需要造就一大批具有系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能的專門人才，以更好地服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)按什么模式培養(yǎng)已成為擺在人們面前的重要課題。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育是一種應(yīng)用型創(chuàng)新教育。這種教育的目的，主要的不是培養(yǎng)理論研究型人才，而是著眼于培養(yǎng)從事能解決實(shí)際問題的人才，這就要求在專業(yè)教育過程中必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。開展與企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)工程的合作項(xiàng)目是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。全國各地的工業(yè)設(shè)計(jì)公司多達(dá)百余家，但在各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展極快的形式下，僅靠專業(yè)公司已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而各高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科擁有較多的教師與專業(yè)學(xué)生，是一股不容忽視的設(shè)計(jì)力量。高校教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，企業(yè)得到來自高校的技術(shù)力量，注入新鮮血液，無疑將大大提高產(chǎn)品競(jìng)爭力與企業(yè)的知名度。這一態(tài)勢(shì)創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展的、成熟的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的條件與環(huán)境。

2.2實(shí)際意義

從設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)科屬性來講，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)需要掌握廣泛的知識(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)以及一定的藝術(shù)性，是一門集藝術(shù)與科學(xué)的專業(yè)學(xué)科，設(shè)計(jì)藝術(shù)的應(yīng)用型學(xué)科屬性，決定了專業(yè)教學(xué)必須具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過確立以培養(yǎng)“創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才”為目標(biāo)。其中，“應(yīng)用”強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)接、融合，“創(chuàng)新”要求全面的素養(yǎng)和能力。創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才不僅要有以設(shè)計(jì)服務(wù)生活的能力，更要有以設(shè)計(jì)引領(lǐng)生活的潛力。

過去實(shí)踐教學(xué)在工科模式對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類的限制太大，純藝術(shù)模式過于松散自由的，這都不容易適應(yīng)多變的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)需要。努力探索出既符合于工科院校管理的特點(diǎn)，又與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的，并利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才水平能力要求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率等都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系首先要明確專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)及其能力構(gòu)成，以便有的放矢地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是以工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心的一個(gè)專業(yè)，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)總體上可概括為：培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。即通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練基本專業(yè)技能，提高知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力，加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間建立起產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必備的、完整系統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)，并在實(shí)踐中，逐漸將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和掌握的能力內(nèi)化為個(gè)人良好的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位，勝任專業(yè)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

總體目標(biāo)又可分解成四個(gè)子目標(biāo)：即通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的公共基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

公共基礎(chǔ)能力主要包括：計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、漢語應(yīng)用能力、自學(xué)能力等。

專業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括：設(shè)計(jì)調(diào)研能力、設(shè)計(jì)思維能力、審美能力、設(shè)計(jì)思想及成果的表達(dá)能力（其中包括：徒手草圖繪制能力、方案效果圖表達(dá)能力、工程制圖能力、模型或樣機(jī)制作能力）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)軟件應(yīng)用能力、產(chǎn)品單項(xiàng)設(shè)計(jì)問題研究與設(shè)計(jì)能力（其中包括：產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、外觀造型設(shè)計(jì)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、造型材料設(shè)計(jì)、造型色彩設(shè)計(jì)等），以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目策劃與管理能力。

專業(yè)設(shè)計(jì)能力包括：產(chǎn)品改良及新產(chǎn)品開發(fā)的綜合設(shè)計(jì)能力，以及與產(chǎn)品相關(guān)的其他專業(yè)能力。如產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)等。

創(chuàng)新能力即具備創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造技法的應(yīng)用能力。

上述各種能力共同構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。

4工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)

國外的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在兩次工業(yè)革命中成長起來，形成獨(dú)特的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，而我國的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，雖然發(fā)展迅速，但總體差距還很明顯。

4.1狀況

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)一般存在于工科院校與藝術(shù)院校。對(duì)于藝術(shù)院校長期以來，在“重道輕技”、“坐而論道”的傳統(tǒng)影響下，我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中普遍存在著“重藝輕技”的問題。重視藝術(shù)表現(xiàn)，重在造型教育，畫圖案，“畫設(shè)計(jì)”，對(duì)所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工藝流程、材料、與客戶應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)統(tǒng)籌管理等知識(shí)的缺乏，造成設(shè)計(jì)人員更多停留在藝術(shù)感覺的審美層面，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品實(shí)用性不大或存在功能與工藝上的障礙。相比較而言，工科院校發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更具有優(yōu)勢(shì)條件，它的多專業(yè)化有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。但是工科院校的嚴(yán)謹(jǐn)陛使得工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)存在著“輕藝重工”的現(xiàn)象，過于工科的教學(xué)模式，限制了藝術(shù)學(xué)科一定的自由性。工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大多尚不成熟，并且?guī)в兴囆g(shù)性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)較難成為發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象。這些都是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有幫助學(xué)生解決的問題。

目前，在全國范圍內(nèi)的各大院校，都在嘗試著走設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的道路，但是由于設(shè)計(jì)類專業(yè)起步相對(duì)較晚，學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后，課程體系很多借鑒于西方的傳統(tǒng)教育模式，加上師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等客觀原因，都還是比較偏重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒有形成合理與完整的教學(xué)體系，特別是沒有教學(xué)層次之分，沒有系統(tǒng)模塊的區(qū)別，直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力的提升。

適合中國國情、特色、文化的實(shí)踐教學(xué)模式尚未完善。一直以來，我國的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式都是照搬國外的模式應(yīng)用的，這種存在地域、文化、思想方面不同的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于我們來講不能全部適用。我國的產(chǎn)品設(shè)計(jì)在地域上發(fā)展不均衡，自身發(fā)展并不完善，且理論教育與社會(huì)需求有偏差，針對(duì)種種問題，建立具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、符合中國特色文化特點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一直是教育改革的重點(diǎn)。

4.2發(fā)展趨勢(shì)

設(shè)計(jì)實(shí)踐與專業(yè)課程的教學(xué)是相輔相成的，一方面，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)科基本理論知識(shí)，使得基本技能得以發(fā)揮和擴(kuò)展；另一方面，設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)果的反饋能夠幫助我們?nèi)ネ晟茖I(yè)課程的教學(xué)體系，使其與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相結(jié)合，也使得教師在教學(xué)的過程中，不斷吸納新觀點(diǎn)、新方法，以發(fā)展的眼光去實(shí)施教學(xué)，這樣也有利于學(xué)生在就業(yè)后更快地融入到社會(huì)中。

設(shè)計(jì)教育問題的解決之道在于，以設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求“對(duì)接”為根本切入點(diǎn)，全面構(gòu)建設(shè)計(jì)教育的“實(shí)踐教學(xué)體系”，以“實(shí)踐教學(xué)”為核心，融合學(xué)科屬性和現(xiàn)實(shí)需求，統(tǒng)合設(shè)計(jì)教育要素，整合設(shè)計(jì)教育資源，從而切實(shí)提高設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

全方位打造“實(shí)踐教學(xué)體系”。在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供硬件保障；在學(xué)科建設(shè)方面，積極打造以設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科為主體，文學(xué)、工學(xué)相關(guān)專業(yè)為兩翼的學(xué)科布局。在具體的教學(xué)形式上，廣泛開展涵蓋課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)創(chuàng)新、素質(zhì)拓展等不同層面的實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)視野和空間方面，重視開展國內(nèi)外交流與合作，拓寬辦學(xué)視野與交流合作空間；同時(shí)重視開展社會(huì)服務(wù)，拓展服務(wù)面向，增強(qiáng)與實(shí)際的結(jié)合度。

5產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式

5.1產(chǎn)品企劃及概念設(shè)計(jì)

學(xué)生主要參與企業(yè)產(chǎn)品前期的調(diào)研或概念設(shè)計(jì)。駐廠設(shè)計(jì)師思考模式容易受到慣性思維的局限，學(xué)生提供給企業(yè)的不一定是能直接生產(chǎn)的產(chǎn)品，但是卻能為企業(yè)提供大量富有創(chuàng)造力的新思維、新概念，企業(yè)可以從這些21世紀(jì)主人們的所思所想中發(fā)現(xiàn)未來工業(yè)產(chǎn)品的潮流趨向。一些注重產(chǎn)品長線開發(fā)，要求領(lǐng)先市場(chǎng)，并且在產(chǎn)品前期愿意大力投入的企業(yè)會(huì)采用這種產(chǎn)學(xué)研形式，比如日本百利達(dá)公司、廣東TCL等就和國內(nèi)一些高校建立了這樣的合作關(guān)系。

5.2產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)研究

與主要由學(xué)生參與的概念設(shè)計(jì)不同，產(chǎn)品開發(fā)及設(shè)計(jì)研究是以教師為主體帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行橫向項(xiàng)目合作，其成果直接應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。近年興起的“工作室”就是其中一種比較典型的形式，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。由于課題來源自企業(yè)，學(xué)生可以深入了解與設(shè)計(jì)相關(guān)的生產(chǎn)各環(huán)節(jié)。很多學(xué)生通過這種開放式的實(shí)踐訓(xùn)練，大大提高了解決問題的能力，并成為用人單位優(yōu)先考慮的對(duì)象。

5.3設(shè)計(jì)競(jìng)賽

近年來各企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重視意識(shí)大大增強(qiáng)，企業(yè)舉辦的面向高校為主的設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)此起彼伏。2007年社會(huì)各企業(yè)舉辦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽就有恒通汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大顯通信手機(jī)設(shè)計(jì)賽、華帝設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。各高校學(xué)生參賽面廣，提交作品質(zhì)量高，很多企業(yè)還從中選拔獲獎(jiǎng)?wù)邇?yōu)先進(jìn)入企業(yè)工作，這些都反映出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)、社會(huì)文化特征突出的特點(diǎn)。此外，產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式還有：學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)；企業(yè)聘請(qǐng)工業(yè)設(shè)計(jì)知名學(xué)者擔(dān)任設(shè)計(jì)顧問，為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)決策和設(shè)計(jì)風(fēng)格的確立提供咨詢和建議等。

6產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

6.1對(duì)學(xué)生做好正確引導(dǎo)，理論與實(shí)踐并重

如何把“課題”與產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合好，是一個(gè)需要反復(fù)探討的命題，尤其是面對(duì)很多學(xué)生急迫希望直接面向市場(chǎng)的心理，以“課題”為中心的同時(shí)教師要特別注意做好引導(dǎo)，避免學(xué)生可能出現(xiàn)的重實(shí)踐、輕理論、專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)不夠扎實(shí)從而走不遠(yuǎn)的現(xiàn)象。把實(shí)際課題作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先是觀念上的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確實(shí)題虛題、理論實(shí)踐都是專業(yè)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。其次是實(shí)踐課程內(nèi)容上的引導(dǎo)，例如在讓學(xué)生做手機(jī)面板的課題時(shí)，可以把認(rèn)知理論、符號(hào)學(xué)、色彩與心理、不同行業(yè)產(chǎn)品的風(fēng)格特點(diǎn)等一系列設(shè)計(jì)學(xué)中較為抽象而又重要的理論結(jié)合起來，課程完成后還要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。這樣的話，以課程為綱領(lǐng)、課題為內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到理論對(duì)設(shè)計(jì)的重要指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)他們自覺地加強(qiáng)文化理論的學(xué)習(xí)。

6.2合理安排產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不同形式與教學(xué)的結(jié)合

對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，一系列螺旋式上升的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)要安排好時(shí)間先后、與不同階段的課程切入、不同形式的結(jié)合。例如：產(chǎn)品企劃及概念設(shè)計(jì)中，學(xué)生在課程（課題）中完成的是市場(chǎng)調(diào)研、分析、概念設(shè)計(jì)這一部分，很多時(shí)候提交的成果是調(diào)研報(bào)告和一批表現(xiàn)概念的方案圖，那么該類型的課題可安排在二年級(jí)下學(xué)期開始。并且，可以把產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽列進(jìn)中高年級(jí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，把競(jìng)賽課題作為設(shè)計(jì)課題。因?yàn)楦?jìng)賽命題貼合企業(yè)需要，能夠反映出某行業(yè)特點(diǎn)，并且很多競(jìng)賽并不只是要一紙效果圖，而是包括從方案到模型的完成整個(gè)過程，這也是符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)律的，對(duì)學(xué)生是一種很好的鍛煉。企業(yè)橫向課題、學(xué)生進(jìn)入工作室形式的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)可以和產(chǎn)品設(shè)計(jì)改良、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)這些課程緊密結(jié)合起來，同時(shí)也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的課題。

6.3圍繞實(shí)踐課題實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系化

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中設(shè)計(jì)類課程和工程技術(shù)類課程是兩大塊專業(yè)內(nèi)容。很多高校工程類課程由工程類教師上，教材也使用一般工程類教材，學(xué)生很難找到技術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)，因此，普遍對(duì)工程類課程興趣不高，那么可以把實(shí)踐課題作為一個(gè)支撐點(diǎn)，把這兩大塊內(nèi)容統(tǒng)一到實(shí)踐課題中來，使其取得延續(xù)性，這樣學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系性和完整性便得以加強(qiáng)。廣州美術(shù)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面頗具特色，它與廣州體育學(xué)院合作“2008年北京奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)鞋創(chuàng)意設(shè)計(jì)”活動(dòng)，大膽地按照課題內(nèi)容跨行業(yè)、跨校際選擇課程指導(dǎo)教師，如體育學(xué)院的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教授、綜合大學(xué)材料學(xué)的材料專業(yè)學(xué)者、醫(yī)學(xué)院的專家等。學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、深刻性的理解是以往單純課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。這種圍繞實(shí)踐課題所做的嘗試不僅實(shí)現(xiàn)了工程技術(shù)類與設(shè)計(jì)類課程之間的交叉，而且實(shí)現(xiàn)了跨校際、跨學(xué)科、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革富有啟迪意義。

7產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革階新嘗試——以廣州大學(xué)華人軟件學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)一廣州鴻進(jìn)實(shí)業(yè)有限公司的校企合作模式為例

長期以來，校企合作一直是高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要手段。在全國眾多高校的校企合作項(xiàng)目中，涌現(xiàn)出大批頗有建樹的成果，但也不排除部分高校的校企合作項(xiàng)目流于形式，沒有實(shí)際意義，浪費(fèi)了教育資源和企業(yè)資源。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面來自高校和企業(yè)自身的發(fā)展因素制約，另一方面則來自于校企合作本身不是一件簡單的工作。它需要相關(guān)工作人員努力尋找到一條既適應(yīng)某個(gè)特定高校，又適應(yīng)與之合作的企業(yè)的校企合作道路，不能千遍一律。

基于工業(yè)4.0思維的指引，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與廣州鴻進(jìn)實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司嘗試了一種較為先進(jìn)的校企合作模式，并取得良好的效果，為該高校的實(shí)踐教學(xué)改革提供了更多的思路，也為該企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營模式的升級(jí)提供了條件。

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院一直以來非常重視實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，在校企合作方面已經(jīng)取得了眾多的成果。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)作為該校的新設(shè)專業(yè)，在學(xué)院原有基礎(chǔ)的支持下，大膽尋求實(shí)踐教學(xué)改革的突破點(diǎn)，多方調(diào)研并與合作企業(yè)開展實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)研究，慢慢形成了此項(xiàng)目的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

廣州鴻進(jìn)實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司的業(yè)務(wù)以家具、燈飾設(shè)計(jì)制作為主，該公司既有產(chǎn)品外形設(shè)計(jì)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)等服務(wù)，又有新產(chǎn)品開發(fā)研發(fā)，家具制造技術(shù)創(chuàng)新，家具制造業(yè)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。

該校企合作項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：

7.1用市場(chǎng)考核學(xué)生的專業(yè)能力

學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后直接參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)，用市場(chǎng)考核學(xué)生的專業(yè)能力。企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)完成的合格作品，都給予客觀的金錢回報(bào)，在實(shí)訓(xùn)期間，根據(jù)業(yè)績，部分學(xué)生能取得千元以上的周薪。這種按件計(jì)酬的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的熱情和興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生的報(bào)酬，取決于他們的設(shè)計(jì)作品是否能吸引到訂單。學(xué)生們同時(shí)參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，收入豐厚的同學(xué)也激發(fā)了收入低或沒收入的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，改進(jìn)技藝的動(dòng)力。

7.2“聽話”的學(xué)生。少走“彎路”

企業(yè)設(shè)有專業(yè)人員及時(shí)調(diào)查和收錄世界各地家具設(shè)計(jì)新潮流和市場(chǎng)新趨勢(shì)，提煉和預(yù)測(cè)市場(chǎng)走勢(shì)，直接將提煉和預(yù)測(cè)的結(jié)果轉(zhuǎn)達(dá)參與實(shí)踐生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，并要求他們根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行有方向性的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，讓學(xué)生在“聽話”的設(shè)計(jì)生產(chǎn)中，體會(huì)企業(yè)人員捕捉市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到少走“彎路”的目的。這一舉措雖然限制了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，但能讓他們的設(shè)計(jì)更貼近市場(chǎng)，更符合實(shí)際，從而能提高學(xué)生的自信心和工作效率。最重要的，是學(xué)生能從“聽話”的設(shè)計(jì)生產(chǎn)中，悟到捕捉市場(chǎng)的方法，避免學(xué)生為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，忽視了市場(chǎng)的需求，少做無用功，少走“彎路”，這也是工業(yè)4.0思維的一個(gè)體現(xiàn)。

7.3海量產(chǎn)品樣板，有訂單再生產(chǎn)，規(guī)避生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，降低生產(chǎn)成本

企業(yè)每年接收的實(shí)訓(xùn)學(xué)生高達(dá)80人次，人均實(shí)訓(xùn)時(shí)長累計(jì)超過160小時(shí)。學(xué)生們平均20小時(shí)出一份作品，設(shè)計(jì)作品合格率約65%，初步投產(chǎn)率約10%，最終投產(chǎn)率約25%。也就是說，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品，有四分之一最終能在市場(chǎng)上買到，這對(duì)于未畢業(yè)的學(xué)生是難能可貴的經(jīng)歷，而這個(gè)結(jié)果，歸功于學(xué)生海量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)樣板。但如此海量的產(chǎn)品樣本，怎能保證企業(yè)的營收呢？原來，企業(yè)將學(xué)生的合格作品通通擺上國際互聯(lián)網(wǎng)，在吸引到客戶下單前，先不投入生產(chǎn)。再有客戶有購買意向后，再制作樣板，溝通改進(jìn)后得出最終設(shè)計(jì)圖，客戶下單，車間再按單生產(chǎn)，有效規(guī)避了生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，大大降低了生產(chǎn)成本。這種生產(chǎn)銷售模式，也是受到工業(yè)4.0思維影響的結(jié)果。

7.4規(guī)范統(tǒng)一的生產(chǎn)工藝，避免學(xué)生設(shè)計(jì)“紙上談兵”

學(xué)生海量的設(shè)計(jì)圖樣，能在客戶需要時(shí)，及時(shí)生成樣板，方便修改，并最終能順利投產(chǎn)，歸公于企業(yè)有統(tǒng)一規(guī)范的生產(chǎn)工藝，每個(gè)構(gòu)件、板材、和油漆的色澤，都有標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都必須按照企業(yè)現(xiàn)有的工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而便于實(shí)際生產(chǎn)。這讓學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品外觀和使用功能的同時(shí)，能充分了解到生產(chǎn)技術(shù)和工藝，為將來進(jìn)一步的技術(shù)研發(fā)和工藝改良打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生的設(shè)計(jì)“紙上談兵”空有其表。

8結(jié)語

在工業(yè)4.0理念的指導(dǎo)下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和形式需要不斷求新突破，在實(shí)踐過程和改革探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。面對(duì)學(xué)生工程知識(shí)不足，缺乏技術(shù)開發(fā)的拓展能力，我們應(yīng)當(dāng)大力借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，秉持工業(yè)4.0的理念，來改進(jìn)我們的教學(xué)模式。只有真正與當(dāng)下的市場(chǎng)接軌，才能使我們的實(shí)踐教學(xué)符合企業(yè)廠家對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的研發(fā)和生產(chǎn)需求。工業(yè)4.0時(shí)代需要大量與時(shí)俱進(jìn)并具有實(shí)踐能力的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，而這一類人才的培養(yǎng)在于迎合時(shí)代潮流教育，尤其需要能啟迪智慧又結(jié)合實(shí)踐動(dòng)手的教育模式。只有這樣，我們的實(shí)踐教學(xué)才能與工業(yè)4.0時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。