怎樣在審美教育中體現(xiàn)潛移默化的特點

邢占海

【關(guān)鍵詞】 審美教育；潛移默化；興趣活動；榜樣

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0076—01

審美教育即“美育”。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人不可缺少的環(huán)節(jié)。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶學(xué)生高尚的情操和情趣。

美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞到的。因為人們認識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過后天的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步增強的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內(nèi)涵的認識卻大相徑庭，因為每個人都可以描述個人的審美感受，對不同的審美對象作出自己的判斷，得出自己的體驗。審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。因此，教師應(yīng)通過思想、性格、習(xí)慣等對學(xué)生進行潛移默化的影響。

那么，怎樣在審美教育中體現(xiàn)潛移默化這一特點呢？

第一，從教師本身做起。常言道“打鐵還需自身硬”、“榜樣的力量是無窮的”。如果說數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課老師通過邏輯推理來以理服人，那么美術(shù)課老師應(yīng)通過自身的表演以情感人。所以，美術(shù)課老師應(yīng)具備節(jié)目主持人的引導(dǎo)點化能力、小品演員的藝術(shù)表演能力以及美術(shù)家的藝術(shù)造型功力，好的美術(shù)課老師就是學(xué)生最好的審美對象。通過美術(shù)課老師長年累月的現(xiàn)場表演以及對美的表述，使學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，使學(xué)生在這樣的藝術(shù)氛圍中長期積淀，審美能力自然而然會得到提高。教師一定要發(fā)揮好示范作用。無論造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用還是綜合探索，教師都要把整個設(shè)計創(chuàng)作過程展示給學(xué)生。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，觀看是一種有效的視覺感知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看的過程中積累視覺經(jīng)驗，發(fā)展感知能力和形象思維能力，可提升學(xué)生的視覺文化素養(yǎng)。

此外，應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+美育”網(wǎng)絡(luò)資源平臺的作用，使學(xué)生從中獲得最新的美術(shù)教育資源，如搜索優(yōu)秀的美術(shù)作品、觀看名家的創(chuàng)作過程以及其他名師的教學(xué)等，提升學(xué)生的美育信息化水平以及美育的傳播力和影響力。鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)散思維，積極創(chuàng)意，并善于應(yīng)用藝術(shù)的語言和多媒體創(chuàng)造性地加以感知、表達和展示，使學(xué)生在不知不覺中提高其審美品位和審美能力，增強其對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

第二，上好欣賞評述課。通過欣賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，喚起學(xué)生對美好事物和美好生活的向往，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。教師在課堂上應(yīng)充分起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格，使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的實際有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。欣賞評述的內(nèi)容既可以是課本內(nèi)容，也可以是本地美學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。

第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)身邊的美。如可觀察教室窗臺上的一盆鮮花、老師寫在黑板上的漂亮粉筆字、教室宣傳欄中優(yōu)秀的學(xué)生作品等，并讓學(xué)生積極參與班級、校園美化活動，搞好校園文化建設(shè)。一方面，可以增強學(xué)生關(guān)心班級和學(xué)校的集體意識，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，也可使學(xué)生從中學(xué)到繪畫、設(shè)計等方面的美術(shù)知識和技能，使學(xué)校的美育工作與校園文化建設(shè)有機結(jié)合。

第四，有一個好的過程性評價機制以激勵學(xué)生，通過評價既可以使學(xué)生享受到進步的快樂，又可以使學(xué)生的個性得以展示。因為對美的看法和認識答案不是唯一的，而是多元的，對有不同見解的學(xué)生更應(yīng)該給予正面的評價。平時教師就應(yīng)當(dāng)多做一些這方面的引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度闡述自己的觀點。

第五，積極開展好課外興趣小組活動。課外興趣小組活動既是課堂教學(xué)的延伸和補充，更是對學(xué)生進行“美育”實踐活動的重要場所。當(dāng)然對有美術(shù)天賦的學(xué)生進行重點培養(yǎng)是使他們的才華得到進一步的提高和發(fā)揮的重要保證，也是課外興趣小組活動的內(nèi)容之一。

美育是人品教育，在欣賞、認同美的事物的過程中可潛移默化地將學(xué)生塑造成品格高尚的人。美育是生命教育，教會學(xué)生如何欣賞美、愛美、追求美，從而熱愛自然，熱愛生活，熱愛生命，這是我們每一位美育工作者的使命。

編輯：王金梅