合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董喜源

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0075—01

隨著課程改革的逐步深入，合作學(xué)習(xí)模式受到越來越多的教師與學(xué)生的歡迎。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就合作學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析和探討。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

1. 增加學(xué)生之間的交流。合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作與交流，因為每個人理解問題的角度不同，學(xué)生間相互交流可以使得所有學(xué)生都能在不知不覺當(dāng)中就了解了其他學(xué)生的優(yōu)點與思考問題的思維方式，并在此過程中了解自己的不足，且知道如何改正。

2. 有利于教師因材施教。不同的學(xué)生往往會選擇不同的學(xué)習(xí)方式，他們對新知識的理解也有快慢之別。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師很難做到快慢平衡，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。而采用合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以根據(jù)講授內(nèi)容的不同，靈活分配合作小組，進(jìn)行因材施教。在此過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，有針對性地對學(xué)生采用適宜的措施，使得每個學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 合理安排合作學(xué)習(xí)人數(shù)。隨著課程的逐漸深入，合理安排合作學(xué)習(xí)人數(shù)至關(guān)重要。對于相對簡單的知識點，比如求解二元一次方程組，那么每個合作組的人數(shù)就不需要太多；而當(dāng)遇到需要學(xué)生集思廣益才能解決的難點時，可以適當(dāng)增加合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，使得學(xué)生在解決問題的過程中更加順利。分配好小組后，還要合理進(jìn)行分工。每個合作學(xué)習(xí)小組必須要有組長、記錄員、報告人等。其中，組長負(fù)責(zé)在整個學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)組織工作，預(yù)防出現(xiàn)偏題、無意義爭吵等現(xiàn)象發(fā)生；記錄員主要記錄學(xué)習(xí)過程中每個成員的主要觀點；報告人負(fù)責(zé)最后向全班同學(xué)和教師報告本組學(xué)習(xí)情況。這樣，可以最大程度地調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在此過程中也可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。比如，記錄員在記錄各位同學(xué)觀點時，由于不可能將每位同學(xué)的每句話都完整記錄，所以在多次鍛煉后，就可以在盡可能短的時間內(nèi)準(zhǔn)確記錄每位發(fā)言者的主要觀點及其依據(jù)，這樣也有利于學(xué)生在考試過程中快速準(zhǔn)確地完成答卷。

2. 合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師分配給學(xué)生的問題必須是有明確答案、經(jīng)過一定思考與討論能夠完成的任務(wù)。例如，在講授“角的關(guān)系”相關(guān)知識點時，首先教師要要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)畫出所有類型的直線、線段和其之間的相關(guān)關(guān)系的線，以及各種類型的角；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)同位角、內(nèi)錯角以及同旁內(nèi)角的有關(guān)概念，并通過課本學(xué)習(xí)、相互討論明白各類型角的特點，通過畫圖的方式清晰地說明各類型角的不同點，并會判斷一個角屬于哪種類型。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使得一個晦澀難懂的知識點變得簡單易學(xué)。

3. 合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過長期實施合作學(xué)習(xí)模式可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是數(shù)學(xué)對于大部分初中生來說畢竟是枯燥的，那么怎么可以長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，首先可以采用分工模式，讓不同的學(xué)生在討論不同內(nèi)容時扮演不同的角色，時而是組長，時而是記錄員，時而是報告人，時而是積極發(fā)言的成員。另外，不要將討論內(nèi)容嚴(yán)格定死在本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，在完成任務(wù)之余，完全可以發(fā)散性地將討論內(nèi)容擴(kuò)展到與之相關(guān)的內(nèi)容。比如，討論“角的關(guān)系”，可以進(jìn)一步討論三角形的關(guān)系、三角形相似的條件等等。

總之，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥，合作學(xué)習(xí)模式因為其易于學(xué)生之間溝通交流，增加學(xué)生之間友誼，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情以及他們的表現(xiàn)欲等優(yōu)點，正受到越來越多的教師與學(xué)生的歡迎。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意根據(jù)不同課程與其難易程度合理安排合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)，并根據(jù)先易后難的原則，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后通過不同的角色扮演和發(fā)散性內(nèi)容的討論等措施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

編輯：謝穎麗