淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)

王慧榮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效提問(wèn)

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）09—0055—01

課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用較普遍、功效較顯著的教學(xué)手段。它在揭示矛盾、引起思考、判斷是非、喚起注意、確定導(dǎo)向、交流信息、調(diào)節(jié)教學(xué)等方面，具有不可低估的意義和作用。教師要合理地運(yùn)用課堂提問(wèn)，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施，并以此來(lái)提高自己的教學(xué)效果，就必須切實(shí)弄清課堂提問(wèn)的要求，講究教學(xué)中的提問(wèn)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的要求

1. 緊扣教學(xué)目標(biāo)，切合教學(xué)重點(diǎn)。提問(wèn)問(wèn)題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，適合教學(xué)重點(diǎn)的需要。提問(wèn)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的主要手段，有效提問(wèn)需聚焦在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)上，切忌旁逸斜出，以致耗時(shí)低效。如《鳥(niǎo)的天堂》一文，大榕樹(shù)的奇特長(zhǎng)勢(shì)和百鳥(niǎo)飛鳴的景象是課文的兩個(gè)重點(diǎn)，教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)二者的理解與掌握情況設(shè)置疑問(wèn)。

2. 難易適度，適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平。問(wèn)題的設(shè)置需基于學(xué)生的理解，并在“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的區(qū)間內(nèi)進(jìn)行才能恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易程度，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋便能獲得由提問(wèn)所提供的信息，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生積極思考。

3. 面向全體，因材施教。課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，要改變以往靠“尖子生”撐場(chǎng)面的現(xiàn)象，顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和人格自尊。向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生提問(wèn)，可摸到這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為其他學(xué)生作出榜樣；提問(wèn)中等程度的學(xué)生，他們是一個(gè)班里的大部分，應(yīng)把他們作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)；提問(wèn)成績(jī)較差的學(xué)生，可了解他們理解掌握教學(xué)內(nèi)容的程度，激勵(lì)他們向中上等學(xué)生看齊。只有這樣，才能保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，取得良好的教育教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的實(shí)施策略

1. 恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)言是指教師提問(wèn)語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰明了，使學(xué)生正確地理解教師提問(wèn)的意圖。教師在提問(wèn)時(shí)若沒(méi)有準(zhǔn)確地使用相關(guān)的動(dòng)詞，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的困惑，使他們分不清到底給出哪種信息才是真正符合教師提問(wèn)的意圖。首先，提問(wèn)語(yǔ)言要?jiǎng)忧椋詈媚芟雀袆?dòng)自己。即教師要情動(dòng)于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動(dòng)。只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。其次，提問(wèn)語(yǔ)言要妙。死板的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)，而巧妙的提問(wèn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

2. 把握時(shí)機(jī)，優(yōu)化提問(wèn)。著眼于學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)，課堂上都應(yīng)該有一個(gè)個(gè)縱向的時(shí)間意義上的“問(wèn)點(diǎn)”。只有把握了課文空間上的問(wèn)點(diǎn)和學(xué)生思維時(shí)間上問(wèn)點(diǎn)的“時(shí)空交叉”，才能真正做到問(wèn)點(diǎn)的優(yōu)化。時(shí)機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。時(shí)機(jī)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用。在一堂課開(kāi)始時(shí)設(shè)疑提問(wèn)，這時(shí)，學(xué)生的注意力最集中，可以起到快速增大學(xué)生求知心理的效果。在課堂中間提問(wèn)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，選擇學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時(shí)候?qū)嵤?，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生急切需要教師通過(guò)各種途徑激起疑問(wèn)的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽(tīng)課注意力。在課快結(jié)束時(shí)提問(wèn)，既可以考察學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)認(rèn)識(shí)到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補(bǔ)缺，又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。

3. 靈活掌握好提問(wèn)的方法。教師在提問(wèn)過(guò)程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生與教師密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（1）巧設(shè)懸念。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，制造“懸念”，將會(huì)使課堂充滿活力、學(xué)生思維活躍。在實(shí)際的教學(xué)中，如果將懸念運(yùn)用到提問(wèn)中，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。

（2）拋磚引玉。教師不向?qū)W生生硬地灌輸?shù)览?，注入情感，而是在學(xué)生已有的知識(shí)體系和情感體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和方法，提高語(yǔ)文課效率。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。教師應(yīng)該善于激疑設(shè)問(wèn)，以一問(wèn)激起千問(wèn)百問(wèn)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探究者。教師還要注意維護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心，不管其提出的問(wèn)題是否合理、有價(jià)值，都給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問(wèn)題，教師不能搪塞，應(yīng)坦誠(chéng)地給學(xué)生說(shuō)明和解釋，以保護(hù)學(xué)生敢于提問(wèn)的積極性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問(wèn)要求，切實(shí)掌握提問(wèn)策略，精心設(shè)計(jì)各類問(wèn)題。唯有如此，才能真正發(fā)揮提問(wèn)的功效，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

編輯：張慧敏