簡算，提升計算能力的加速道

陳元峰

摘 要：計算能力是學生學習數(shù)學的重要基礎。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要千方百計提升小學生的計算能力。簡算，即運用一些簡便方法進行計算，是提升學生數(shù)學計算能力的一條快車道。因為學生通過簡算不僅能夠提升計算的速度，而且能夠提高計算的準確度。毋庸置疑，學生良好簡算能力的形成需要教師在教學過程中悉心培養(yǎng)。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數(shù)學教學實際，簡略論述一些小學生簡算能力的提升策略。

關鍵詞：小學生；簡算能力；提升策略

良好的計算能力是學生學好數(shù)學的堅實基礎。學生良好計算能力的形成除得益于教師對學生富有成效的強化訓練之外，還得益于學生簡便計算能力的提升，即簡算能力的提升。當學生的簡算能力得到有效提升之后，學生的計算能力順其自然地也會得到突飛猛進的提升。因此，小學數(shù)學教師必須要想方設法提升學生的簡算能力。教師要讓提升學生的簡算能力成為提升學生計算能力的加速道?，F(xiàn)階段，有關提升學生簡算能力的理論研究成果日新月異。下面筆者將在潛心借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合小學數(shù)學教學實際，簡略論述小學生簡算能力的提升策略。

一、深諳法則——提升簡算能力的前提

簡便計算是利用各種運算定律和運算法則迅速準確地計算出結果的一種計算形式。各種運算定律和運算法則等被稱之為法則。學生只有深諳這些法則，才能迅速準確地進行簡便計算。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要讓學生在透徹理解各種法則的基礎上，熟練掌握并能夠靈活運用這些法則進行簡便計算。例如在教學人教版小學數(shù)學四年級下冊“運算定律與簡便計算”這部分內容的時候，教師讓學生通過自主探究學習了加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律等運算定律。在自主探究的基礎上，教師又對這些運算定律的靈活運用進行了細致的講解。學生在教師耐心細致的講解下，深入透徹地理解并掌握了各種各樣的法則，即學生深諳了法則。學生在實際簡算過程中靈活運用這些方法進行簡便計算，切實提升了簡算能力。由此可見，深諳法則是提升學生簡算能力的必要前提。

二、靈活湊整——提升簡算能力的途徑

在簡算過程中，學生可以利用湊整法提升簡算的速度。湊整法就是通過利用各種運算定律和運算法則將一些能夠湊出整數(shù)的運算項放在一起進行計算。當學生能夠靈活自如地運用湊整法進行計算的時候，他們的簡便計算能力自然也得到了提升。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要讓學生在深諳各種算理的基礎上，靈活自如地利用各種湊整法進行簡便計算。例如在計算25×13×4=這道算式的時候，學生甲運用了常規(guī)計算方法進行計算：他首先筆算出了25×13=325，然后再筆算出325×4=1300。很顯然，如果運用常規(guī)算法計算，不僅計算速度慢，而且還容易出錯。學生乙則運用了湊整法迅速地把這道算式演變成25×4×13=，25×4=100，100×13=1300。很明顯，如果運用湊整法進行計算，不僅計算速度快，而且準確率還非常高。學生在教師精心設計的各種練習中，學會了靈活自如地利用湊整法進行簡便計算，大幅提升了他們的簡算能力。由此可見，靈活湊整是提升學生簡算能力的重要途徑。

三、培養(yǎng)意識——提升簡算能力的關鍵

簡算意識在提升學生簡便計算能力過程中起著至關重要的作用。簡算意識就是學生在遇到計算題目之后，不由自主地尋求簡便計算方法的意識。當學生具有良好簡算意識的時候，他們的簡便計算能力必然也會得到全面的提升。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師在引領學生參與計算練習的時候要注重他們簡算意識的培養(yǎng)。比如學生在遇到78+240-18=這道題目的時候，首先想到的應該是怎樣計算簡便，而不是直接埋頭計算。學生在良好的簡算意識的驅使下，就會發(fā)現(xiàn)先算出78-18=60，再算60+240=300。這樣計算無須動筆，只需要口算一下就可以準確地計算出結果。再比如在計算311×22=這道題目的時候，學生也應該首先想想怎么計算簡便，而不是直接著手計算。學生稍作思考就會明白這道題目可以這樣簡算（300+10+1）×22=，這道算式可以進一步演變成300×22+10×22+1×22=，這樣一來學生就能夠直接口算出答案，即6600+220+22=6842。學生在教師的巧妙點撥下，嘗到了簡便計算的“甜頭”——省時、準確。與此同時，學生也會在不知不覺中逐步形成簡算意識。學生在良好的簡算意識的驅使下，他們的簡算能力也得到了全面提升。由此可見，培養(yǎng)意識是提升學生簡算能力的關鍵所在。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師要想方設法讓學生培養(yǎng)良好的簡算意識，并讓他們在深諳各種法則的基礎上，靈活運用湊整法進行簡便計算。誠然，提升小學生簡算能力的策略遠不止這些，教師還可以通過讓學生完成一些典型習題、總結一些簡算規(guī)律等方式來提升他們的簡算能力。總之，小學數(shù)學教師要想方設法提升小學生的簡算能力，要讓簡算能力成為提升他們計算能力的快車道。

參考文獻：

[1]陳靜.小學生簡便計算能力提高的“絕招”[J].教書育人，2014（12）.

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