關(guān)注細節(jié)，成就高效課堂

劉依依

摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂是充滿活力的課堂，但生動的課堂是否高效，這還是一個問號。從學(xué)生的課后反饋來看，課堂的效率有時候并不如教師所預(yù)想的那樣高。因此關(guān)注教學(xué)細節(jié)就成了成就高效課堂的關(guān)鍵所在。在教學(xué)行為中，教師不僅要關(guān)注自身語言的藝術(shù)性，關(guān)注學(xué)生的參與度，也要關(guān)注實驗前材料的準備以及科學(xué)記錄單的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：關(guān)注細節(jié)；高效課堂；教師語言

完整的課堂不等于高效課堂。就像生命體由小小的細胞組成一樣，高效課堂也需要細節(jié)的堆積。關(guān)注細節(jié)，就等于為課堂打下堅實的基礎(chǔ)，是成就高效課堂的第一步，也是最重要的一步，對于小學(xué)科學(xué)課堂來說也是如此。而且，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，我們更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)。作為一名奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)科學(xué)教師，結(jié)合這幾年的教學(xué)，主要從以下幾個方面談?wù)勗谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注哪些教學(xué)細節(jié)，如何提高課堂效率。

一、關(guān)注自身，錘煉教師語言的嚴簡度

語言是人們交流思想感情的工具，更是教師勞動的重要工具之一。教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性。教師的教學(xué)效果在很大程度上也取決于他的語言表達能力，精湛的語言會促進學(xué)生的思維發(fā)展。作為教育者，提升自身的語言藝術(shù)是義不容辭的責任。所以錘煉教師語言的嚴簡度就顯得刻不容緩了。

嚴，指的是教師語言的嚴謹性，教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向?qū)W生傳授知識的效果，影響學(xué)生語言和思維的發(fā)展。例如：在“怎樣搭配食物”這一課的教學(xué)過程中，學(xué)生要對每天碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)的食用量進行思考。我隨口提問：“誰應(yīng)該多吃一點？誰應(yīng)該少吃一點呢？”問題出來后，學(xué)生一片沉默。后來聽課老師一致認為，這個問題太隨意了，這個“誰”是指什么？什么范圍？學(xué)生不清楚，愣不做聲就是理所當然的現(xiàn)象了。這件小事給我留下了很深刻的印象，一個小小的細節(jié)就會影響整節(jié)課的進程。因此，作為教師，尤其是科學(xué)教師，錘煉嚴謹?shù)慕虒W(xué)語言就顯得至關(guān)重要。

簡，指的是教師語言的精煉性，教師表達的精煉與否直接影響著聽課效果。上課過程中，教師經(jīng)常性地會有語言的重復(fù)，不僅重復(fù)問題還會重復(fù)學(xué)生的回答。我在“我們吃什么”這一節(jié)課的教學(xué)中就有很深的感觸。為了了解食物的重要性，我提問“人為什么要吃飯呢？”學(xué)生的回答大多是“不吃飯會餓死的”“不吃會死的”等，一開始，我僅僅是單一地進行復(fù)述：“哦，會死的?！笨墒且晃兜膹?fù)述沒有任何作用，反而會讓聽課人覺得很啰嗦。其實這里完全可以進一步追問：“為什么會死呢？”這樣就能順利地將學(xué)生引導(dǎo)至吃飯可以提供能量、提供營養(yǎng)等這些與課題密切相關(guān)的話題上，無形中緊扣了課題，也為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生的思維得到更好發(fā)展，要讓課堂的效率得到有效提高，教師就必須不斷錘煉自己的語言，力求字字有用，句句精煉，言簡意賅。

二、關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的參與度

學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人翁。一般來說，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生的課堂參與度已經(jīng)成為新課程標準下課堂評價的一個重要指標。衡量一堂好課的標準應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度，如果學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)積極主動地參與學(xué)習，那么就可以說這是一節(jié)高效率的課。

而學(xué)生的參與度可以用學(xué)生課堂回答問題的分布范圍來體現(xiàn)。在某教師執(zhí)教“地球上的水”這一課時，我就做過相應(yīng)的調(diào)查記錄，用畫“正”字的方式表示學(xué)生課堂回答問題的次數(shù)，同時“正”字會記錄在代表學(xué)生座位的相應(yīng)方格中。

從這一張表格中我們可以直觀地了解學(xué)生的參與度。這節(jié)課中回答問題的學(xué)生是14個，全班共有47個人，那么通過計算就可以知道本節(jié)課學(xué)生回答問題的參與度是29.8%。這個數(shù)據(jù)顯示，這節(jié)課中，學(xué)生的參與度還是比較低的。這是因為在一個班級存在著層次不同的學(xué)生，中下水平的同學(xué)一般都缺乏自信心，在課堂中不舉手不回答，儼然是課堂的觀眾，保持著“沉默是金”的態(tài)度。可是課堂需要的是觀眾嗎？所以，作為教師，我們必須關(guān)注這些學(xué)生，盡量給他們創(chuàng)造機會，引導(dǎo)他們積極參與，提高他們的課堂參與度。

我們可以從問題的設(shè)計著手。教師在設(shè)計問題時就要考慮周全。問題的設(shè)計要有難有易，這樣才能保證不同層次的學(xué)生都能參與到課堂中來。簡單的問題，可以請常做“觀眾”的孩子來回答，這樣他們就能有機會站出來表達自己，加上教師適時的鼓勵，就能激發(fā)他們的積極性，提高他們的參與度，順利擺脫“觀眾”身份的束縛，以主人翁的姿態(tài)重新融入整個集體。

我們在教學(xué)中，要把視野放寬，把每個學(xué)生都盡收眼底，重視他們的表現(xiàn)，鼓勵每一個孩子，使得每節(jié)課都成為全員參與的課堂，這樣的科學(xué)課堂，才會激情四溢，才會有更多創(chuàng)造的火花，綻放出耀眼的光芒，才會成就高效精彩的課堂。

三、關(guān)注實驗，重視材料準備的精細度

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要活動形式，是教學(xué)中不容忽視的重要部分。它常常以獨特的魅力吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。而連接科學(xué)殿堂的重要紐帶就是實驗材料。所以要想取得較好的教學(xué)成效，教師在課前對實驗材料的精心準備就必不可少。

材料準備的精細度將會直接決定實驗的成敗。我在教學(xué)“把固體放到水里”這一課時就因材料準備不夠細致，使課堂教學(xué)發(fā)生意外，加上對突發(fā)事件的處理不夠及時，導(dǎo)致自己手忙腳亂。當時，在向水槽中注水時，沒有意識到水量的問題。當蘋果放入水中時，沒有完全浸沒，因此，蘋果是與容器底部接觸的，所以學(xué)生普遍認為蘋果在水中是沉的。這與我想傳達的“蘋果可以浮在水面上”這一內(nèi)容正好相反，一時之間我就不知道該如何改正學(xué)生的這個想法，導(dǎo)致教學(xué)失敗。細節(jié)決定成敗，這話一點都不錯。材料準備要細，細在每一樣物質(zhì)，細在實驗探究中的每一個環(huán)節(jié)，細在最大限度考慮到可能出現(xiàn)的種種情況。

四、關(guān)注記錄，重視記錄單設(shè)計的全面度

在科學(xué)課堂中，學(xué)生實驗是非常重要的。但是學(xué)生并不是光動手就行，觀察也不止是帶著一雙眼睛看看而已，此時實驗記錄單就體現(xiàn)了它的重要性。在科學(xué)實驗中，記錄單上承載著很強的信息，它是最真實的教科書，記錄了孩子們科學(xué)思維的軌跡，記錄了孩子觀察到的科學(xué)現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，是記錄孩子們研究科學(xué)的經(jīng)歷，所以教師必須要重視記錄單的設(shè)計。

記錄單是學(xué)生記錄的，因此就必須站在他們的角度思考全面，應(yīng)該用什么方式記錄才能更貼近學(xué)生，是文字、圖畫還是其他呢？總而言之，科學(xué)記錄表是為學(xué)生的實驗服務(wù)的。因此，課前我們應(yīng)該舍得花時間在記錄紙的設(shè)計上，或者根據(jù)上課學(xué)生反饋的情況及時地修改優(yōu)化記錄單。我在教授“葉和花”第二部分花的內(nèi)容時，對記錄單的設(shè)計就思考良多。針對三年級學(xué)生，本課記錄單設(shè)計很簡單，主要是一個方框，里面能讓學(xué)生擺放解剖下來的花的每一個部分。第一次使用就發(fā)現(xiàn)了一些問題，在匯報的時候，學(xué)生需要借助實物投影給其他同學(xué)展示自己的記錄單，可是由于油菜花比較輕盈，上講臺之后他們擺放的油菜花已經(jīng)混在一起了，只能再次擺放，無形中就浪費了很多的時間。后來，我在每張記錄單的方框中間都貼上了一段雙面膠。這樣學(xué)生就能把解剖下來的花的結(jié)構(gòu)有序地貼在雙面膠上，這就是一次對于實驗記錄單的改進和優(yōu)化。

高效的課堂最終要在教學(xué)的每個細節(jié)上實踐和體現(xiàn)。讓我們做個有心人，用一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，關(guān)注自我，關(guān)注學(xué)生，及時捕捉課堂細節(jié)，在細節(jié)處顯功夫，只要我們用心，課堂定將精彩紛呈，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會得到提高，高效課堂也就唾手可得了！

參考文獻：

[1]吳金鳳.精彩細節(jié)，精彩課堂[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（文科專輯）[C]，2006.

[2]古艷春.課堂教學(xué)沖突研究[D].河南大學(xué)，2012.