小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合

宋新宇

摘 要：小學數(shù)學在小學學習中占據(jù)著極其重要的地位，需要小學生同時具備計算能力、思維能力、解決問題的能力，但是當今很多小學生畏懼數(shù)學學習，不知道該如何學習數(shù)學，再加上教師的教學方式存在著一定的問題，兩方面的因素導致學生的數(shù)學課堂有效性很低。新課標對小學生的數(shù)學學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要將小學數(shù)學教學和生活實際相結(jié)合，讓學生通過生活實際鞏固數(shù)學知識，通過數(shù)學知識解決實際問題，真正做到理論結(jié)合實際。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活實際；結(jié)合

小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性；小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合可以提升學生的學習自信心，讓學生熱愛數(shù)學學習；小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的數(shù)學學習水平。下面通過三個方面介紹一下教師如何將小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合。

一、利用生活實物激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師不注重學生學習興趣的激發(fā)，想方設法地給學生講解知識，但是教師講解的內(nèi)容有時候很枯燥，學生對其沒有興趣，無法吸收教師所講解的知識，教師忽略了學習興趣對于數(shù)學學習的作用，其實“興趣是最好的老師”，只有學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的引領(lǐng)下高效學習數(shù)學知識。新課程背景下，鑒于小學生好奇心重的特點，教師可以利用生活實物激發(fā)學生的學習興趣。生活實物是學生經(jīng)常見到的東西，容易吸引學生的注意力，學生會好奇這些生活實物中包含著什么樣的數(shù)學知識，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而和教師一起探索數(shù)學知識的奧妙，提高數(shù)學學習水平。比如：“認識人民幣”這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學生展示不同金額、不同版本的人民幣，人民幣是學生生活中的必需品，學生買筆、買書、買筆記本都要用到人民幣，學生看著教師展示的100元、50元、20元、10元的人民幣，頓時來了興趣，聚精會神地聽教師給他們講解人民幣的種類、單位進率等內(nèi)容，在興趣中學會了有關(guān)人民幣的數(shù)學知識。

二、創(chuàng)設生活情景，發(fā)揮學生主體作用

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師不注重發(fā)揮學生的主體作用，千方百計地給學生規(guī)定課堂上應該學習什么知識，如何學習知識，學生只是被動地接受教師傳授的知識和學習方法，完全失去了學習的主動性，課堂是一種“教師逼迫學生學習”的狀態(tài)，教師忽略了學生主體作用對數(shù)學學習的作用?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，只有學生親身體驗了數(shù)學知識，才能感受到數(shù)學知識的神秘，在教師的幫助下高效學習數(shù)學知識。新課程背景下，鑒于小學生喜歡嘗試的性格特點，教師可以創(chuàng)設生活情景，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到創(chuàng)設的情景中，更多地發(fā)揮學生的主觀能動性，學生會嘗試著在情景中展示自己最好的水平，思考情景中蘊藏著什么數(shù)學知識，創(chuàng)設情景也營造了一種活躍的課堂氛圍，讓學生在一個快樂的環(huán)境中探索數(shù)學知識，提高數(shù)學學習水平。比如：“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學生創(chuàng)設生活情景，讓一個學生站在一個位置，代表家；一個學生站在另一個位置，代表學校；第三個學生站在第三個位置，代表醫(yī)院。再讓其他學生描述學校和醫(yī)院分別在家的什么方向，距離家有多遠，讓學生通過情景學習有關(guān)位置與方向的知識。教師可以隨時變換學生的位置，讓學生熟能生巧，對這節(jié)內(nèi)容掌握得更熟練。

三、解決實際問題，提升學生數(shù)學能力

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師不注重學生數(shù)學能力的提升，爭分奪秒地給學生傳授理論知識，但是理論知識比較抽象、晦澀難懂，有些學生根本聽不懂教師講解的理論知識，久而久之，學生就會失去學習數(shù)學的自信心，教師忽略了數(shù)學能力對于數(shù)學學習的作用?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有學生提高了解決問題的能力，才能在教師的指導下高效學習數(shù)學知識。新課程背景下，鑒于小學生喜歡探索的性格特點，教師可以讓學生解決實際問題以提升學生數(shù)學能力，學生利用數(shù)學知識解決了實際問題，體會到數(shù)學來源于生活，生活中也包含著數(shù)學知識，無疑增強了學習數(shù)學的信心。比如“組合圖形的面積”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學生解決實際問題，例如校園里要修建一個多邊形的花圃，給學生標出每個邊的長度，讓學生計算花圃的面積。學生會根據(jù)所學知識把多邊形分割成平行四邊形、三角形等容易計算面積的圖形，從而解決這個問題，提高了學生的能力。

以上內(nèi)容通過三個方面闡述了教師如何將小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合，這只是其中的幾個方面，教師要不斷完善自身的教學水平，不要因為自身水平的不足影響了學生數(shù)學水平的提高，還要在教學過程中不斷關(guān)注學生的學習效果，根據(jù)學生的學習效果改進自己的策略；更要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以將小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合的方式，切實提高學生的數(shù)學學習水平和能力。

參考文獻：

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[2]何波明.淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J].小作家選刊，2016.