小學(xué)高年級語文的高效課堂教學(xué)尋徑

朱曙來

摘 要：新課改理念下，小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效化，應(yīng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動與自覺上。在小學(xué)語文的教學(xué)中，只有將在傳統(tǒng)模式下“沉睡”的學(xué)生喚醒，高效才能真正從口號變成成果。只要廣大教師不斷探索、反思、優(yōu)化，一定能找到一條小學(xué)語文教學(xué)的高效之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；高效課堂

小學(xué)語文高效課堂是一種形態(tài)，也是一種境界。在很長的時(shí)間里，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，小學(xué)語文教學(xué)一直體現(xiàn)出精力消耗大、效率低的特征，面對低效的教學(xué)，教師也只有依賴于“沒有功勞還有苦勞”的自我調(diào)侃來獲得稍許寬慰。

高效的語文教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生使用有限的教學(xué)時(shí)間，盡可能快速地、深入地、準(zhǔn)確地掌握知識，體現(xiàn)出語文教學(xué)過程的和諧、開放與順暢的美。高效的小學(xué)語文教學(xué)，只有在教師與學(xué)生共同的配合下才能實(shí)現(xiàn)，一方的獨(dú)角戲在“高效”目標(biāo)下是唱不下去的。

一、小學(xué)語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)要有充分的前期準(zhǔn)備

所謂小學(xué)語文高效課堂的前期準(zhǔn)備，就是指預(yù)習(xí)。高效的課堂教學(xué)需要高效的課前預(yù)習(xí)作為支撐。有了前期的預(yù)習(xí)，一些在預(yù)習(xí)中不能搞清楚的知識，可以帶到課堂上，由教師來點(diǎn)撥指導(dǎo)，再加上適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)，問題或難點(diǎn)一般會迎刃而解。這樣就將課堂教學(xué)的大部分精力用在了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)上，提高教學(xué)效率是必然的。

前期的預(yù)習(xí)因?yàn)槭窃趯W(xué)生自主的狀態(tài)下完成的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效化，首先就要在培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生有效或高效地預(yù)習(xí)上下些功夫。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能指望學(xué)生一來就能達(dá)到多么高的層次或目標(biāo)，學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法還是生疏的，因而，教師在安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，也要注意強(qiáng)化指導(dǎo)，由淺及深。

如教授《三亞落日》這一課時(shí)，教師就不能簡單地安排學(xué)生預(yù)習(xí)《三亞落日》，至于預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)一概沒有引導(dǎo)，這是不行的。我給學(xué)生安排的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：在地圖上找到三亞（可以通過網(wǎng)絡(luò)的電子地圖），認(rèn)識到三亞在我國所處的位置。適合觀看日落的地方還有不少，請同學(xué)們試著找一找，那觀看日出的地方呢？閱讀課文后，想一想，三亞看落日與我們家鄉(xiāng)看落日有什么不同？有了以上的安排，學(xué)生預(yù)習(xí)起來就感覺容易多了。

二、高效課堂的教學(xué)方法是多樣的

高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教學(xué)方法不是一成不變的，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際而靈活運(yùn)用的。方法很多，關(guān)鍵在于怎么用。諸如，合作學(xué)習(xí)、閱讀主題學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、探索式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、興趣化教學(xué)等等，不一而足，方法無好壞之分，用在點(diǎn)上是錦上添花，用在巧處是雪中送炭，而卡在關(guān)節(jié)上就是畫蛇添足……可以看出，如何使用、何處何時(shí)使用才是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

以興趣教學(xué)為例，興趣教學(xué)是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效方法。教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，經(jīng)常使用興趣激勵(lì)法，可極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲并體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。如《記金華的雙龍洞》這一課，我在教學(xué)過程中，一邊引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章所描繪的美景，一邊就在多媒體屏幕上播放各種溶洞的奇妙景色，與課文中“……一黃一青，雙龍盤繞在洞頂……千姿百態(tài)的石鐘乳和石筍……”的精彩文字相遇成趣，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。

三、高效課堂教學(xué)同樣不能讓教學(xué)脫離生活

語言文學(xué)的內(nèi)容大多來源于生活，故而在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中不能忽視對教材中生活化因素的挖掘與利用。只有高度重視語文教學(xué)的生活化，才能讓學(xué)生在文章中體驗(yàn)出更多的味道，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

社會生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，也是語文學(xué)習(xí)的情感之源。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要更多地引導(dǎo)學(xué)生在課下多參加社會活動，更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑增強(qiáng)知識積累，積極參加文藝、體育活動，積極參與公益活動及參觀旅游等，通過這些積累來服務(wù)于語文的課堂教學(xué)，為語文教學(xué)的高效化提供能量。

比如，在安排學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，我經(jīng)常會聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。在安排學(xué)生進(jìn)行一些小品文、實(shí)用文的練習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生按自己家庭的特點(diǎn)自己決定寫作內(nèi)容，不追求千篇一律。如：有的學(xué)生家長是工人，那我就引導(dǎo)他寫工人注意安全生產(chǎn)的通告，有的學(xué)生家長是做生意的，那我就讓他來寫一篇銷售商品的廣告詞……這種寫作教學(xué)形式，為高效課堂提供了新的角度和思路，效果也是不錯(cuò)的。

總之，在新課程理念下，小學(xué)語文的高效課堂應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更多地關(guān)注對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，更靈活地掌握教學(xué)方法的使用，更多地關(guān)注課堂上師生之間的和諧配合，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)：

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