淺議小學(xué)綜合實(shí)踐課程主題活動的探索與認(rèn)識

李燕萍

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動是以主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的活動形態(tài)課程，綜合實(shí)踐活動所面對的不是內(nèi)在的知識系統(tǒng)，而是鮮活的生活世界。因此，主題的設(shè)計是實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)鍵。從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過實(shí)踐教學(xué)探索出一條適合小學(xué)綜合實(shí)踐課程主題活動的模式，以期在主題活動的目標(biāo)選擇、內(nèi)容設(shè)計、評價延伸等方面促進(jìn)課程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程；課程設(shè)計；活動主題

國家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育）是綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域。其實(shí)非指定領(lǐng)域的活動內(nèi)容也很多，主題內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)十分廣泛。一切適合學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、探究的內(nèi)容，都可以作為綜合實(shí)踐活動的主題。面對綜合實(shí)踐活動這門“無教材”的新形態(tài)課程，教師應(yīng)在課程設(shè)計中發(fā)揮本校資源的優(yōu)勢，開發(fā)校本課程。

一、主題活動的目標(biāo)選擇

綜合實(shí)踐活動是以孩子的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要用活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動實(shí)踐、探究、創(chuàng)造，敢于質(zhì)疑，真正親近生活。在活動目標(biāo)的選擇上，主要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)考慮以下因素：

1.符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知特征

興趣是最好的老師。學(xué)生是整個課程活動的主體，但小學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此教師在主題的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征選擇與其水平相適應(yīng)的任務(wù)或問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并體現(xiàn)學(xué)生的興趣、需要，使學(xué)習(xí)的主題符合課程資源的實(shí)際情況。例如，針對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活垃圾多的現(xiàn)象，我們科組的教師共同探討并與個別學(xué)生、清潔工談話，對校內(nèi)外垃圾情況做一個大致的了解和分析，科組擬定以“身邊生活垃圾（學(xué)校、家庭、社區(qū)）情況調(diào)查”為共同主題，教師根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，將選擇人數(shù)最多的一個作為學(xué)習(xí)的主題。這種方式既讓主題學(xué)習(xí)有一定的可操作性，又照顧了不同年級學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生以選擇的余地，是一種行之有效的方式。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷和能力培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”。在開展綜合實(shí)踐活動的過程中，文本學(xué)習(xí)是必要的，實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動的關(guān)系。因此，在要求學(xué)生在活動過程中真正理解實(shí)踐的目的與意義的同時，教師要把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體活動情境，恰當(dāng)選擇和利用活動工具和相關(guān)手段，使學(xué)生完成具體任務(wù)。例如，在開展“剪紙”這一活動主題中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)剪紙方式有很多種，引發(fā)了對剪紙的探究；提出問題：廣式剪紙是怎么樣的；通過查閱資料、走訪民間剪紙藝人，形成研究報告，繼而與同伴分享交流成果。通過一系列活動，學(xué)生不但體驗(yàn)主題探究的過程和方法，活動中提高了收集、處理信息的能力和動手能力，還傳承了剪紙藝術(shù)。

綜合實(shí)踐活動課程要通過設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生手腦腳并用，做到知行統(tǒng)一，并用習(xí)得的知識解決實(shí)際生活中的問題。總體而言，為了實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)疑，學(xué)生靈活解決實(shí)踐活動過程中生成的問題，讓學(xué)生形成收集、處理、分析信息的能力。

二、主題活動的內(nèi)容設(shè)計

綜合實(shí)踐活動的課程資源是動態(tài)變化的，處于不斷生成的狀態(tài)中，是一種“活頁資源”，主題的確立應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實(shí)際。因此教師可以立足于學(xué)校的特色，根據(jù)學(xué)校所在環(huán)境的特色來選擇和確立反映學(xué)校特色的活動主題。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然

陶行知說過：“教育的根本意義是生活之變化。”生活本身就是重要而豐富的教育資源，讓學(xué)生主動認(rèn)識生活環(huán)境、生活條件、生活習(xí)慣、生活方式和觀念等，教師可以利用身邊社區(qū)的資源讓學(xué)生認(rèn)識生活和社會。我們的社區(qū)有個“廣東省農(nóng)民工博物館”，我們利用這個資源開展“走近農(nóng)民工”主題活動，讓學(xué)生在實(shí)地考察、訪問、問卷調(diào)查中了解農(nóng)民工發(fā)展史和貢獻(xiàn)史。感受農(nóng)民工的工作之艱辛，認(rèn)識他們對城市建設(shè)的偉大貢獻(xiàn)，從而在生活中學(xué)會尊重農(nóng)民工，關(guān)愛農(nóng)民工，學(xué)會尊重父母的勞動，尊重廣大普通勞動者的勞動。讓學(xué)生關(guān)注、認(rèn)識、了解祖國的現(xiàn)狀，從而激發(fā)他們振興中華的雄心壯志，在激烈的競爭中培養(yǎng)振興祖國的責(zé)任感。例如，為了讓學(xué)生親近大自然，我們利用學(xué)校附近的白云山為探究基地，開展主題活動“我愛白云山”，學(xué)生擬定如何保護(hù)白云山的計劃，學(xué)生在探究過程中學(xué)會保護(hù)身邊的自然環(huán)境，感受大自然的美，還能增長學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化

中華文化源遠(yuǎn)流長。教師可將傳統(tǒng)節(jié)假日、歷史名人等作為綜合實(shí)踐活動課發(fā)掘的內(nèi)容，這樣一是調(diào)動學(xué)生認(rèn)識基本的歷史知識的興趣，知曉傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)；二是讓學(xué)生置身于歷史文化的氛圍中去感受與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的博大精深，提高民族自信心，弘揚(yáng)民族精神。因此應(yīng)結(jié)合地域、校情、學(xué)情特點(diǎn)，在深入分析學(xué)校師資力量及小學(xué)生個性發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，整合校本課程資源。例如我們科組會利用社區(qū)的資源：如本地宗祠獅龍文化、清明祭先烈等探究、傳承歷史文化，讓學(xué)生在考察體驗(yàn)、探究實(shí)踐中提高自身的綜合實(shí)踐技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)探索的能力

中國的孩子對科學(xué)的興趣遠(yuǎn)不如西方，何故？是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，缺乏探索科學(xué)的熱情和與之匹配的環(huán)境。提高學(xué)生的科學(xué)探索能力迫在眉睫。因此，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)探索能力，必然會提高學(xué)生收集信息的意識和分析處理信息的能力。例如，在開展“變廢為寶齊創(chuàng)造”的設(shè)計與制作活動中，學(xué)生小組內(nèi)確定打算利用廢舊物制作與設(shè)計的作品后，自主收集廢舊物品、搜集資料、動手設(shè)計制作、撰寫作品說明等活動，通過活動知道生活垃圾的處理方式及用途，更進(jìn)一步了解垃圾分類的必要性，同時學(xué)生獲得了解決實(shí)際問題的感受和技能，培養(yǎng)了從事技術(shù)活動和技術(shù)創(chuàng)新的能力。

三、主題活動的評價與延伸