淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究和合作交流

楊森

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程中，改革的并不是知識和應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位，而是教與學(xué)兩者之間的關(guān)系。從傳統(tǒng)強(qiáng)制灌輸式的教和被動接受式的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾龑?dǎo)式的教和自主探索式的學(xué)，這種轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性得到提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探索；課堂教學(xué)

教學(xué)，顧名思義，就是既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)，教學(xué)過程正是教師和學(xué)生之間共同提高的一個(gè)過程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更注重一個(gè)“教”字，教師課堂上只顧著“灌輸”知識，讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的通道達(dá)到知識彼岸，而忽略一個(gè)“學(xué)”字；學(xué)生在課堂上只顧著將老師拋出來的“知識點(diǎn)”裝進(jìn)“疲憊”的“行囊”中，“行囊”滿了，挑一些扔出去，留下空隙，接著裝。在這個(gè)所謂的“學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生在獲取和遺忘之間平衡，甚至下降，思維和能力得不到實(shí)質(zhì)性發(fā)展和提高。因此，新課程改革理念提出了動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，取得了可喜的成效。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何實(shí)施自主探究和合作交流，讓學(xué)生得到更好、更全面的發(fā)展呢？以下是我的一些教學(xué)實(shí)踐和體會。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究

所謂的自主探究學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，運(yùn)用自主性、探究性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲取知識，甚至進(jìn)行創(chuàng)造的過程。那么，在數(shù)學(xué)課堂上，如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.代替知識定論的呈現(xiàn)形式，以“惑”示人

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不只是簡單的被告知，什么是什么，這樣簡單，而是要通過教師引導(dǎo)去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流和去理解。這個(gè)看似復(fù)雜的活動，才是學(xué)習(xí)，才是自主的探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該用引導(dǎo)性的問題代替知識結(jié)論的赤裸呈現(xiàn)，以“惑”示人，以“惑”引人。學(xué)起于思，思源于疑。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，有意識設(shè)計(jì)一些“疑惑”問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，用疑點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而使學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

2.代替數(shù)學(xué)知識的滿堂灌輸，以生為本

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，一節(jié)課的分分秒秒都會擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間和空間，更不要說是自主探究的學(xué)習(xí)了。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生留出從事自主探究活動的時(shí)間。如在講述了一部分教學(xué)內(nèi)容之后，可以設(shè)計(jì)“想一想”“議一議”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會去思考、嘗試、交流，從而主動獲取知識。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的意識和能力，又能讓學(xué)生的推理意識和自主探索能力得到發(fā)展。

3.代替知識結(jié)論的死記硬背，以“理”服人

初中數(shù)學(xué)有很多數(shù)學(xué)公式、定理，為了能讓學(xué)生融會貫通，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多半都是先讓學(xué)生記住這些公式和定理，再讓學(xué)生通過大量的練習(xí)題來掌握它的用法。學(xué)生知其然，而不知其所以然，短暫的時(shí)間內(nèi)能夠熟練使用，解決問題，但是隨著時(shí)間推移，這種記憶就會消退。所以，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探索和交流活動去發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證公式和定理，經(jīng)歷這些知識的由來，明確其用途，獲得深刻的理解。與此同時(shí)完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展邏輯推理的能力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，和合作者之間相互交流意見，展現(xiàn)個(gè)性思維，合力完成教學(xué)任務(wù)的團(tuán)體活動。通過小組成員之間的相互討論、分析和交流，取長補(bǔ)短，可以讓學(xué)生的理解更加全面。合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，組員之間進(jìn)行有效的溝通和交流；組員之間建立信任，盡量避免沖突，且能有效解決沖突；對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組的加工；對于共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高有效性的途徑。

合作學(xué)習(xí)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體的概念，而且還能提高學(xué)生的競爭意識。此外，合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，有效彌補(bǔ)了教師一人無法兼顧多層次學(xué)生需求的不足，從真正意識上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

總之，自主探索學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)是相輔相成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中必不可少的重要學(xué)習(xí)方式。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的主體地位，彰顯個(gè)性，讓學(xué)生得到知識、能力、思維和情感的全面發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙吉化，自主探索與合作交流在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐和探索[J].中國校外教育，2014.

編輯 趙 紅