基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

林曉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了對科學(xué)技術(shù)的良好應(yīng)用，改變了教學(xué)思路，將學(xué)生作為課堂的主體，要求教師充分發(fā)揮自身技術(shù)層面的優(yōu)勢，加大信息技術(shù)教學(xué)，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供新型的教學(xué)模式，對提升教學(xué)效率具有重要作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法就是將計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺作為輔助教學(xué)工具，逐漸引起全世界的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為師生解決問題和探討問題提供了探究場所，學(xué)生可以在課前通過觀看視頻的形式，對課堂上所學(xué)的內(nèi)容提前進行預(yù)習(xí)，將不會的問題記錄下來，帶著問題去聽課，明確了教學(xué)中的重要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加有針對性。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

（1）翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一新型教學(xué)模式引起了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生利用微課視頻的形式，可以對不懂的地方反復(fù)觀看，有助于強化理解能力，促進學(xué)習(xí)效益最大化。（2）強化師生間的互動。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將大部分的時間進行新知識的講解，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更加注重師生之間的溝通和交流，給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的時間，教師也會有更多的機會參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)效率。（3）促進了教師與學(xué)生、家長之間的交流。翻轉(zhuǎn)課堂為教師與家長之間的溝通和交流提供了渠道，不僅可以幫助學(xué)生更好地與教師進行問題交流，同時也為教師與學(xué)生、家長之間的交流提供了便捷的通道。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標

樹立明確的教學(xué)目標，使各項教學(xué)工作更具針對性，能夠確保教學(xué)有序開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。如，在“豐富的圖形世界”一課中，教師為了使學(xué)生更好地了解圖形，為接下來的教學(xué)工作做準備，教師讓學(xué)生觀看教學(xué)微視頻對圖形進行觀察，使學(xué)生對圖形有初步的了解，并且給學(xué)生提供探討的機會。該環(huán)節(jié)的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生進行知識的內(nèi)化，要求學(xué)生在觀看過程中提出自己的見解。在該課程中運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式重在對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生快速地找出本節(jié)課程的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目標，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，要求學(xué)生針對某一問題進行積極的討論和探討，促進學(xué)生之間思想的相互碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在科學(xué)技術(shù)的條件下進行學(xué)習(xí)，感受主動探究式學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）與實際生活建立聯(lián)系

數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重難點課程，數(shù)學(xué)概念較為乏味，數(shù)學(xué)習(xí)題過于難解，學(xué)生常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要與實際的生活相聯(lián)系，強化學(xué)生的融會貫通和理解能力。如，在“一次函數(shù)”一課中，教材上關(guān)于一次函數(shù)的概念是“一次函數(shù)是形如y=kx+b（k為不為0的數(shù)），反映因變量y隨著自變量x變化而變化的函數(shù)?！钡墙滩纳系倪@一概念并不直觀，學(xué)生通過概念無法理解一次函數(shù)是什么，給一次函數(shù)的學(xué)習(xí)帶來較大困難。教師為了強化學(xué)生的理解能力，將一次函數(shù)與實際生活相聯(lián)系。一次函數(shù)在生活中被廣泛應(yīng)用，在從事買賣消費活動時，常會涉及變量的線性依存關(guān)系，需要運用一次函數(shù)來解決問題。例如，某商場在開展優(yōu)惠促銷活動時，買碗可以贈筷子，有兩種優(yōu)惠方法：第一種，買一送一。第二種，在購買總價的基礎(chǔ)上打九折。要想知道哪種購買方法便宜，需要借助一次函數(shù)來求取。運用一次函數(shù)來指導(dǎo)購物，促進了學(xué)生思維的發(fā)散，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦。

（三）新的教學(xué)資源應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂中會應(yīng)用到許多新式的教學(xué)手段。微課的應(yīng)用就是一個非常大的創(chuàng)新和突破。所謂微課就是一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、有針對性的視頻短片。所包含的內(nèi)容并不是很多，大部分是針對一個知識點或者一個實驗內(nèi)容錄制的視頻教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用微課能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且微課的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能起到很好的鞏固作用，尤其是對一些教學(xué)內(nèi)容沒有完全理解的時候，可以反復(fù)地觀看微課視頻，加強記憶，并且在視頻播放的過程中可以暫停、回放，學(xué)生覺得重要的地方可以做筆記，但是我們需要注意的是微課的應(yīng)用在教學(xué)中只是起到一個輔助作用，不能忽略老師對教學(xué)內(nèi)容的把握。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種嶄新的教學(xué)方法，在新課改革中被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，該教學(xué)方法以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，確保了教學(xué)活動的合理設(shè)計，提升了對多媒體輔助教學(xué)課堂的應(yīng)用力度，給學(xué)生提供了自由探討的機會，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

參考文獻：

[1]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的運用[J].中國校外教育，2016（8）：48.

[2]曹曉娜.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016（18）：96，98.

[3]段振桃.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（26）：67-68.

編輯 謝尾合