初二年級英語寫作教學中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用分析

陸繼紅

摘 要：英語是一門十分重要的交流工具，目前，學習英語的人越來越多。在初中英語教學中，寫作教學是一個長期被忽視的環(huán)節(jié)。許多教師重視培養(yǎng)學生的讀與聽能力，卻很少專門開設(shè)寫作教學，因此在英語考試中，英語寫作是主要的丟分環(huán)節(jié)。主要研究了讀寫結(jié)合法在初二英語寫作教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初二；英語寫作；讀寫結(jié)合法

在初中英語教學中，寫作是需要學生掌握的基本技能，通過英語寫作可以提高學生對知識的掌握和運用能力，實現(xiàn)對英語的靈活運用。初中英語寫作貫穿于英語學習的始終，不過，當前英語寫作教學的現(xiàn)狀并不樂觀。當學生說和聽的訓練不斷加強時，對寫作能力的培養(yǎng)卻是少之又少，加之學生缺乏自主學習的能力，詞匯量較少，對寫作就會缺乏相應(yīng)的興趣。因此，要采取合適的方法提升學生的英語寫作水平。本文主要以初二英語寫作為主，探討了讀寫結(jié)合法在初中英語寫作方面的應(yīng)用。

一、讀寫結(jié)合的概述

讀寫結(jié)合作為一種教學模式，其主要原理是要求學生在閱讀原文的基礎(chǔ)上進行寫作。學生在開展寫作之前要進行閱讀，在閱讀的過程中分析和感受語言，找到文章的中心大意、層次結(jié)構(gòu)，最后再進行寫作，實現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。讀寫結(jié)合法能夠鍛煉學生讀與寫的能力，將閱讀和寫作教學結(jié)合開展，使學生的讀寫能力均衡發(fā)展。學習英語是一個系統(tǒng)的過程，要注重英語的整體性，因此，學生通過閱讀掌握優(yōu)秀的寫作方法，其實就是一個循序漸進的學習過程。

語言學家Krashen認為，人之所以會具備寫作能力，完全不是通過灌輸產(chǎn)生的，而是通過閱讀逐漸積累的一種能力。因此，將閱讀與寫作相結(jié)合，符合人類正常的認知規(guī)律。聽、說、讀、寫都是學生應(yīng)具備的基本英語技能，讀是一切能力培養(yǎng)的前提，從寫作角度來講，通過大量的閱讀才會有一定的語感，對詞法、句法有一定的了解，并從中吸取一些有用的語言素材，這樣就會逐漸具備撰寫英語文章的能力。國內(nèi)外學者對閱讀和寫作的結(jié)合做了許多研究，還有一些專家對外語學習環(huán)境的讀寫結(jié)合的寫作教學效果與單純寫作教學效果進行了對比實驗。實驗表明，讀寫結(jié)合可以有效提高學生的寫作能力，比單獨的寫作教學更有成效。

二、初二年級英語寫作教學中讀寫結(jié)合法的應(yīng)用

1.讀寫結(jié)合法的實施

讀寫結(jié)合法的基本步驟是引導學生獨立完成閱讀、分析、寫作這一系列的過程。本文主要以譯林版八年級英語上冊中的文章為主。所選文章要符合初中寫作要求，內(nèi)容難度適中，貼近學生的生活。學生閱讀的時候需要在教師的引導下開展，從而對文章整體有明確的認識；分析階段是學生對文章的中心思想有一定的了解，并對其中的詞匯、句子進行詳細的分析；寫作階段則需要學生結(jié)合所學的知識撰寫英語文章。

以譯林版八年級上冊Unit 1 Friends為例，教師通過提問引出本節(jié)課的話題：如何介紹你的朋友。學生在閱讀課文之前，教師就提出問題，這樣學生就可以帶著問題去閱讀。在閱讀的過程中，學生能夠總結(jié)出介紹朋友的相關(guān)詞匯、句子，掌握正確的語法。學生可以邊閱讀邊想著best friend，就會在腦海中搜尋著他的特點，并嘗試用相應(yīng)的詞匯去描述，從而整理成完整、正確的句子。期間，學生不僅可以學會使用恰當?shù)男稳菰~，還能夠靈活地運用比較級，比如：“She is taller than I am.”或者“more beatiful”，不同形容詞的比較級也可能存在一定的區(qū)別。然后，教師要引導學生找到本單元的重點內(nèi)容，并進行針對性的訓練，比如，填詞造句，判斷對錯等習題的練習。做完練習后，教師要鼓勵學生以對話的形式去介紹自己的朋友，可以為學生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學生能夠自然流暢地掌握相關(guān)內(nèi)容。

2.讀寫結(jié)合法實施所暴露的學生寫作問題

通過實施讀寫教學法，初二英語寫作教學狀況得到了相應(yīng)的改善，但是還是會有很多學生混淆詞性，胡亂造句，句子成分不明確，文章結(jié)構(gòu)不突出，重點不明確。還有一些學生的英語單詞拼寫不正確，主謂不一致。通過實施該方法，大部分學生雖然從小就開始學習英語，但有相當一部分學生不喜歡英語寫作，詞匯和語法掌握有限。而且由于過分依賴教材，學生的寫作思路大大受到限制，模仿寫作者有很多。在課文中有許多優(yōu)秀的修辭方法、豐富的詞匯，但教師卻沒有將其提煉成畫龍點睛之方法，使得學生寫作時思維局限，不開闊。總之，盡管初二英語教學是重點，但學生在學習過程中還會出現(xiàn)各種問題，同時，英語寫作成為英語考試中的典型失分環(huán)節(jié)。

3.讀寫結(jié)合法實施效果

與傳統(tǒng)教學形式相比，采用讀寫結(jié)合法能夠提高學生的英語寫作成績，尤其在詞法、句法運用和篇章搭建方面的成績有了明顯提升。讀寫結(jié)合法是將讀與寫相結(jié)合而不是相分離，教師通過引導學生進行閱讀，使學生不斷加深運用知識，將語言的精華轉(zhuǎn)化為自己的寫作。學生的詞法和句法運用能力因讀和寫相結(jié)合的方式而得到了進一步提升。

三、教學啟示

首先，讀寫結(jié)合法能夠?qū)㈤喿x和寫作有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)的讀寫分開模式，實現(xiàn)從讀到寫的知識轉(zhuǎn)化和有效輸出。其不僅能夠提高教學效率，還能夠大大提高學生的綜合能力。因為，學生在不斷閱讀的過程中已經(jīng)實現(xiàn)了知識的一部分轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)化為寫作，就能夠提高學生的語言輸出水平，促進學生寫作水平的提高。在教學中，教師可靈活運用多種訓練方法促進二者的有機結(jié)合，如填詞造句、創(chuàng)設(shè)情境開展對話、復(fù)述課文等。

第二，閱讀和寫作是兩個相互獨立的環(huán)節(jié)，每一個技能的掌握都需要花費很大的精力。而從閱讀到寫作更是一個復(fù)雜的認知操作過程，教師需要提前進行充分的準備，學生也要做好閱讀和吸收各種文章材料的準備。這一知識的轉(zhuǎn)化并不是朝夕之間即可形成，一方面來自教師所提供的材料是否符合初二學生英語寫作的標準和要求，另一方面則取決于學生是否有良好的讀后寫作習慣。通過大量閱讀才能實現(xiàn)逐步積累，這樣才能提高文章的合理性和清晰度，進而提高學生的英語寫作水平。

第三，教師需要改進教學理念，學會將理論和實踐相結(jié)合，注重全方位發(fā)展學生的英語能力，注重聽、說、讀、寫多方面能力

培養(yǎng)。

關(guān)于讀寫教學法的開展，目前還未完全進行推廣，但這不失為一條提高學生英語寫作水平的有效途徑。英語與寫作相結(jié)合能夠大大啟發(fā)初二學生的英語寫作。閱讀技能本就是具備極強的綜合性，通過大量閱讀，的確可以達到觸類旁通的目的。學生不僅可以提高詞匯量，培養(yǎng)語感，還能夠進一步鞏固語法知識。

本文針對閱讀與寫作相結(jié)合進行了相應(yīng)的探討，為初中英語寫作教學提供了一定的思路和建議。同時，為初二的英語教師寫作教學的開展和實施提供了一些可操作的方法，使教師通過反思目前的教學現(xiàn)狀，找到讀與寫相結(jié)合的點，從而深刻領(lǐng)會這二者結(jié)合的優(yōu)勢，找到更有效的教學方法。通過讀寫結(jié)合法還能夠激發(fā)學生的寫作興趣，擺脫單一的教學模式，將閱讀和寫作的優(yōu)勢相結(jié)合，使學生能夠一邊提升寫作技巧，一邊提升綜合能力。

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編輯 謝尾合