高中歷史教學(xué)因材施教策略探究

楊潤(rùn)先

摘 要：在歷史教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，因材施教為原則，以學(xué)生為主體，個(gè)別輔導(dǎo)為抓手，逐步摸索出了巧用個(gè)別輔導(dǎo)，妙行因材施教這一歷史教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)情實(shí)際；因材施教；個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)是歷史教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，也是貫徹因材施教原則、實(shí)施素質(zhì)教育和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法。寬城縣縣域小，人口少，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，高中優(yōu)質(zhì)生源不足，優(yōu)生流失嚴(yán)重，學(xué)生文化素質(zhì)普遍低。許多學(xué)生學(xué)不了理科無(wú)奈才學(xué)文科，導(dǎo)致差生紛紛涌入文科班，學(xué)生成績(jī)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，不同程度地存在厭學(xué)和棄學(xué)問(wèn)題。破解這些難題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，以教育教學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)因材施教為原則，學(xué)生為主體，以巧用個(gè)別輔導(dǎo)為抓手，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，緊緊抓住學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所難，逐步探索出適合學(xué)生、教師和歷史學(xué)科的因材施教的各種策略，筆者以個(gè)別輔導(dǎo)為例探究，巧用個(gè)別輔導(dǎo)，妙行因材施教歷史教學(xué)策略。

一、針對(duì)性策略

巧用個(gè)別輔導(dǎo)，妙行因材施教的前提是教師要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，心里要時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生。為此，做到“腦勤、心勤、眼勤、嘴勤、腿勤”，經(jīng)常深入班級(jí)，深入宿舍，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)之中，與學(xué)生交流談心，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理和性格等方面存在的問(wèn)題和訴求，學(xué)生有什么苦衷，有哪些疑惑，有何種期盼，何時(shí)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)什么，怎樣輔導(dǎo)，都要做到心中有數(shù)。我堅(jiān)持在學(xué)生最困惑、最需要、最愿意接受的時(shí)候，把握最佳契機(jī)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、生活或?yàn)槿颂幨赖确矫孢M(jìn)行疏導(dǎo)教育，切實(shí)做到因人而異，分層指導(dǎo)，有的放矢，對(duì)癥下藥，努力貼近學(xué)生，滿足學(xué)生需要，著力解決學(xué)生的各種實(shí)際問(wèn)題。

二、激勵(lì)性策略

做好個(gè)別輔導(dǎo)，落實(shí)因材施教，老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善待每一位學(xué)生，要把一碗水端平，千萬(wàn)不要溺愛(ài)優(yōu)生，忽視中等生，更不能冷待學(xué)困生。任何一個(gè)學(xué)生都至少曾經(jīng)有過(guò)自己的夢(mèng)想，追求上進(jìn)的心理，正如美國(guó)心理學(xué)家威廉姆·杰爾士所說(shuō)的“人生最深切的要求就是渴望別人的欣賞”。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給他們的一種成功感，使學(xué)生得到一股求知向上的動(dòng)力，所以老師要期待、激勵(lì)和欣賞學(xué)生成功，在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)各個(gè)方面多給學(xué)生搭建舞臺(tái)，多給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，多捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)誠(chéng)懇地鼓勵(lì)，你真努力，天道酬勤，一分耕耘一分收獲呀！當(dāng)學(xué)生破解難題取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，我就會(huì)興奮地說(shuō)，你真聰明，真是沒(méi)有比人更高的峰，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路呀！縱有千難萬(wàn)難也難不住我聰明好學(xué)的學(xué)生呀！當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)時(shí)，我就會(huì)開(kāi)心地說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，能頂一個(gè)諸葛亮，眾人拾柴火焰高呀！有時(shí)還讓學(xué)生合唱歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》！當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、包容、感恩和幫助別人時(shí)，我就會(huì)說(shuō)你們真懂事，小成靠智，大成靠德，德行天下，前途無(wú)量呀！這樣，學(xué)生既開(kāi)心又輕松，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的助推作用。

三、啟發(fā)性策略

在教學(xué)和輔導(dǎo)時(shí)，既要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)點(diǎn)播，又要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，著力啟發(fā)學(xué)生思維，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，最終讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)。第一，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激疑釋疑。給學(xué)生提出一定的迫切需要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，有關(guān)武則天，我設(shè)計(jì)了這道選擇題：“武則天之所以受到肯定，主要原因是：A.善于用人B.賞罰分明C.發(fā)展經(jīng)濟(jì)D.唯一女皇”。學(xué)生聽(tīng)后十分活躍，互相爭(zhēng)論，積極搶答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。第二，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，我堅(jiān)持有計(jì)劃地把預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、讀書(shū)、記憶、整合和闡釋歷史知識(shí)的思維方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)尊重歷史發(fā)展規(guī)律，教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，做到舉一反三，觸類旁通，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，變教為導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。

四、靈活性策略

教育家孔子“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”的教育教學(xué)理念，我堅(jiān)持從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)后、練后和考后的因材分層輔導(dǎo)，做到輔導(dǎo)時(shí)間地點(diǎn)不限，輔導(dǎo)對(duì)象自主結(jié)伴，輔導(dǎo)內(nèi)容學(xué)生自定自選，輔導(dǎo)方式靈活應(yīng)變，利用可以利用的時(shí)間，隨時(shí)隨地輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，還通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流，為學(xué)生提供了充足的交流時(shí)間，搭建廣闊的交流平臺(tái)，既保證面向全體學(xué)生，又兼顧了個(gè)體智能差異，較好地解決了優(yōu)生吃不飽和差生消化不了的問(wèn)題，化解了學(xué)生心理問(wèn)題，贏得了學(xué)生的衷心愛(ài)戴。承德市文科狀元方某，頑皮地向我提出：“楊老師，您周日早晨能給我輔導(dǎo)嗎？”我當(dāng)即欣然允諾。她在接受《熱河晚報(bào)》記者采訪時(shí)說(shuō)：“楊老師最愛(ài)學(xué)生，最會(huì)給學(xué)生輔導(dǎo)，不肯讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，所以我最愛(ài)學(xué)習(xí)歷史，我歷史學(xué)科的成績(jī)最好。”她歷史科成績(jī)高出全國(guó)平均分40分，總分取得了583分的優(yōu)異成績(jī)，高出北京大學(xué)最低控制線33分。實(shí)踐證明，因材施教，靈活輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差，就是效率，就出成績(jī)。

五、實(shí)效性策略

為了精準(zhǔn)地因材施教，老師還要精心分層設(shè)題組題，進(jìn)行目標(biāo)測(cè)試，以檢測(cè)并鞏固個(gè)別輔導(dǎo)效果。我堅(jiān)持用以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)并篩選試題：首先是準(zhǔn)，即準(zhǔn)確體現(xiàn)高中歷史教材和考試大綱精神，做到科學(xué)備考，準(zhǔn)確無(wú)誤；其次是實(shí)，即堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生用心動(dòng)腦做，絕不讓學(xué)生做偏題、怪題和過(guò)難題，更不能搞題海戰(zhàn)；再次是新，即試題編寫要體現(xiàn)大學(xué)命題專家最新論著精神，體現(xiàn)高考命題趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要，有創(chuàng)新意識(shí)，不做過(guò)時(shí)題；最后是活，即命題角度靈活，側(cè)重考查歷史思維能力，具有迷惑性，不做死板題。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，分為必答題和選答題，分層組織訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查落實(shí)，進(jìn)行面批面改并做好點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，揭示規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法和解題方法。

通過(guò)實(shí)施這些策略，加強(qiáng)了師生交流互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，全面開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力、非智力因素和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歷史思維能力，使學(xué)生在記憶時(shí)目標(biāo)明確，輕松高效，在思考時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)縝密，深入透徹，在應(yīng)用時(shí)快捷準(zhǔn)確、得心應(yīng)手，在高考時(shí)舉重若輕、事半功倍，從而贏得了歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高和高考的大豐收，我任教的歷史學(xué)科在承德市高考評(píng)比中，共獲單項(xiàng)11個(gè)第一、6個(gè)第二、2個(gè)第三的優(yōu)異成績(jī)，我校也被定為承德市高中歷史教學(xué)基地。

編輯 范昕欣