如何引導(dǎo)農(nóng)村初中生寫好作文

孫紅艷

摘 要：如何讓初中生寫好語文作文是每一位初中語文教師共同探討的問題，并且這一問題亟待解決。為了解決這一實踐中的困境，農(nóng)村語文教師可以積極從以下幾點入手，進行有效教學(xué)嘗試，提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文；初中教學(xué)；作文能力

長久以來，提升初中生語文作文能力一直就是語文教學(xué)實踐中的老大難問題，并且這一問題在農(nóng)村語文教學(xué)中解決起來更

難。因為農(nóng)村初中生語文知識的水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也各有不同，因此，要想提高農(nóng)村初中生語文寫作能力實為難上加難。但是，作為教師，應(yīng)當迎難而上，利用身邊的教學(xué)資源優(yōu)勢，提高初中生的語文寫作能力。

一、把握農(nóng)村寫作教學(xué)優(yōu)勢，利用田園美好風(fēng)光

語文寫作是學(xué)生綜合運用語文知識，將自己所見、所聞、所感通過適當?shù)恼Z文寫作手法表現(xiàn)在書面上的一種過程。雖然農(nóng)村語文課堂寫作教學(xué)中存在學(xué)生寫作興趣不高、寫作能力差等問題，但是，我們也應(yīng)當看到農(nóng)村語文寫作教學(xué)中特有的教學(xué)優(yōu)勢。比如農(nóng)村特有的田園風(fēng)光。隨著我國新農(nóng)村建設(shè)腳步不斷向前推進，越來越多的農(nóng)村開始擺脫以往臟、亂、差的生活環(huán)境，開始向整、潔、美轉(zhuǎn)變，農(nóng)民也過上了小康生活，民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)下小農(nóng)村，展現(xiàn)出一片美好的田園風(fēng)光，這是農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，是許多城鎮(zhèn)學(xué)生不容易看到的欣欣向榮的景象。因此，教師可以利用這一農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢，開展名為“我為新農(nóng)村而贊”的寫作比賽，讓初中生結(jié)合自己在生活中的所見、所聞、所感，書寫新農(nóng)村、新面貌，將農(nóng)村特有的“衣冠簡樸古風(fēng)存”“莫笑農(nóng)家臘酒渾”“采菊東籬下”等自然風(fēng)光表現(xiàn)出來。

二、強化農(nóng)村學(xué)生閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生閱讀視野

閱讀教學(xué)是實施語文寫作教學(xué)的前段過程，通過開展語文閱讀教學(xué)我們可以有效拓展初中生的語文知識面，讓學(xué)生了解到許多教材上不涉及的知識。閱讀教學(xué)也是初中生積累寫作素材的必要教學(xué)過程，因此，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)當將語文閱讀教學(xué)當作重點來抓，讓初中生在每次閱讀實踐中都能有所收獲、有所積累。這樣，學(xué)生在之后的寫作教學(xué)中才不會發(fā)生無素材可用的尷尬現(xiàn)象，從而大大提高初中生的語文閱讀能力。

俗話說“讀破萬卷書，下筆如有神。”可見，自古以來閱讀就是提升一個人寫作能力的基礎(chǔ)。書籍是學(xué)生的精神食糧，但在農(nóng)村，可供初中生閱讀的書籍并不是很多，所以，應(yīng)利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)很好地彌補這一不足，通過將計算機聯(lián)網(wǎng)，語文教師可以隨時從互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量可供學(xué)生閱讀的資源。比如魯迅先生寫的《朝花夕拾》《狂人日記》等，又如國外的一些知名文學(xué)作品《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這些都是可以作為很好的閱讀教學(xué)資源提供給初中生閱讀。初中生通過閱讀這些好書籍，可以獲取更多有效的知識，學(xué)習(xí)他人更好的寫作技巧，從而大大提高自身的寫作水平。

比如，教師在教學(xué)七年級語文《14春》這一課時，為了讓初中生掌握良好的寫作技巧，教師可以讓學(xué)生找一找文本中的修辭方法，讓學(xué)生體會運用修辭方法的巧妙之處。有的學(xué)生認為“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句話在文中用得十分巧妙，因為作者朱自清先生在這里運用了巧妙的引用、借代方式，寫出了春風(fēng)的溫暖。也有的學(xué)生認為“像母親的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的手法，將春風(fēng)得柔和展現(xiàn)得淋漓盡致。如此，讓學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，學(xué)生便會領(lǐng)略到寫作手法的獨到之處，在之后的寫作實踐中，學(xué)生也會主動運用，提高寫作水平。

三、在寫作教學(xué)中開展德育，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

除此之外，要想讓學(xué)生寫好一篇作文，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，對初中生在寫作教學(xué)中開展德育。開展德育的目的是加強學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生本著科學(xué)、辯證、公正、正義的精神寫作，杜絕學(xué)術(shù)造假或在網(wǎng)絡(luò)上寫虛假、恐怖的信息，要有良好的寫作素養(yǎng)，否則，初中生走出校園，從事新聞或者其他文字工作，將會對社會造成危害。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師除了應(yīng)當關(guān)注學(xué)生寫作技能外，還應(yīng)當積極重視培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生明辨是非，利用寫作能力，為社會做更多有意義的事。

總之，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)初中生良好的語文寫作能力十分重要。這也是我國實施素質(zhì)教育改革的要求之一，為了提高農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)的有效性，語文教師不僅應(yīng)當把握農(nóng)村寫作教學(xué)優(yōu)勢、強化農(nóng)村學(xué)生閱讀教學(xué)、開闊學(xué)生閱讀視野，還應(yīng)當在寫作教學(xué)中開展德育，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，進而從多個角度提高農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)的有效性，提升初中生語文寫作

水平。

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編輯 魯翠紅