讀寫結(jié)合下高中語文課堂的構(gòu)建

李虹靜

摘 要：有人也說過：讀是寫的前提，寫是讀的結(jié)果?？梢?，有效將讀與寫結(jié)合在一起，一來能夠提高學生的綜合語言應(yīng)用能力，提升學生基本的語文素養(yǎng)，二來能夠有效落實以生為本的教學理念，提高學生的語文學習效率。所以，在課改下的高中語文教學過程中，教師要有意識地將讀與寫兩項活動結(jié)合在一起，為學生語文學習質(zhì)量的提高打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；高中語文；必要性

“讀”與“寫”是語文教學中的兩項重要內(nèi)容，也是影響學生語文學習能力得以提高和鍛煉的關(guān)鍵因素。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，語文教學一直將讀與寫分開進行教學，且存在不重視的嫌疑。因為在高考的壓力下，我們過分注重閱讀理解，注重基礎(chǔ)知識的訓練等，目的是為了提高學生的高考成績?？墒聦嵣?，這樣的教學并沒有達到預期效果，學生的閱讀理解能力也沒有得到提高，學生也因為對寫作的“抗拒”而不愿意動筆寫，動手練。最終導致學生讀與寫的能力都沒能得到提高和鍛煉。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了鍛煉學生的語文學習能力，我們可以有效將讀與寫結(jié)合在一起進行教學，并在寫的推動下擴大閱讀面，進而使學生在教師組織多種讀寫活動時大大提高自身的語言運用能力。因此，本文就從以下方面入手對如何在高中語文教學中有效將讀與寫結(jié)合在一起進行研討，以促使學生的綜合語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

一、讀寫結(jié)合的必要性

“作文教學要與閱讀教學密切結(jié)合”是小學語文教學大綱中提出來的，也說明了讀與寫結(jié)合的理論依據(jù)之一。那么，讀寫結(jié)合的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，課改基本理念要求讀寫要結(jié)合在一起。注重學生語文應(yīng)用能力的提高是課改的基本理念之一，而讀與寫的結(jié)合、讀與寫能力的提高是學生語文應(yīng)用能力的重要組成部分。所以，有效將讀與寫結(jié)合在一起不僅有助于語文教學目標的完成，提高學生的語言應(yīng)用能力，而且也有助于學生語文學習質(zhì)量的提高。

第二，學生語文素養(yǎng)的提升要求讀寫結(jié)合在一起。一般我們將寫字識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等都歸納為語文素養(yǎng)。而兩者的結(jié)合不僅能夠提高學生的語言應(yīng)用能力，而且與學生的各種語文學習能力都有著密切聯(lián)系。所以，我們要通過讀與寫的有效結(jié)合來開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生的審美情趣，進而引導學生在讀與寫的結(jié)合中養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

當然，除了上述兩點決定了讀寫結(jié)合的必要性之外，學生能力發(fā)展的要求、語文課程價值的要求等都說明了讀寫結(jié)合的必要性。所以，在新課程改革下，教師要做好教學思想的轉(zhuǎn)變，要通過多種活動的組織和開展來將讀寫結(jié)合在一起，以確保語文文本的價值最大化實現(xiàn)。

二、多種活動將讀寫進行結(jié)合

讀寫結(jié)合的重要性是不言而喻的，但如何將讀與寫有效結(jié)合在一起就成為我們必須要考慮的問題之一，也是實現(xiàn)其價值的重要方面。本文我們結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，通過下面幾種活動的組織和開展對如何將讀與寫結(jié)合在一起，如何發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用進行研討，以期能夠構(gòu)建高效的語文課堂。

1.讀“情感”，明寫作方向

所謂的讀“情感”是指讓學生去感悟閱讀文本中所表達的思想感情，幫助學生找到寫作的方向，減少學生寫作的盲目性。眾所周知，“不知道寫什么”“不知道如何下筆”是困擾學生寫作的主要問題之一。尤其是在教師要求學生自定題目、自選角度進行寫作時，學生往往會在反復選題、反復思考中浪費時間，導致后續(xù)的寫作時間很緊張，每次都草草結(jié)束，嚴重影響學生寫作質(zhì)量的提高。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，我們可以引導學生在閱讀中感悟文本中所包含的思想感情，進而幫助學生找到寫作的方向，同時，也為學生寫作質(zhì)量的提高作出相應(yīng)的貢獻。

例如，在閱讀《故都的秋》時，由于這節(jié)課的教學目的就是要讓學生感受秋的“清、靜、悲涼”。所以，我組織學生自主閱讀文本，并通過對文本中重點句子的思辨來體會文本中所包含的情感態(tài)度。比如：“在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了……”教師要引導學生說一說自己的理解和感悟，以幫助學生更好地體會文本中心思想。最后，我組織學生以“秋”為話題進行寫作，寫一寫自己心目中的秋天，寫一寫作者筆下的秋天，寫一寫現(xiàn)實生活中的秋天等，鼓勵學生在讀秋、寫秋中有效地將讀寫結(jié)合掌握知識，鍛煉能力，進而也有助于學生語文素養(yǎng)的全面提升。

2.讀“手法”，練寫作技巧

一直以來，寫作技巧的教學都是通過簡單的講解以及例句的分析來完成教學目標，但教學效果并不理想，尤其是學生根本不能將寫作的技巧與平時結(jié)合在一起，根本不利于學生寫作效率的提高。所以，閱讀時我們可以引導學生有針對性地注意文本中的“手法”，包括寫作手法、修辭手法等，讓學生在獨立思考、互相學習中體會寫作技巧的應(yīng)用，并通過自主練習來達到鞏固的目的，進而也為學生寫作水平的大幅度提高作出相應(yīng)的貢獻。

閱讀《林黛玉進賈府》時，學生反復閱讀后，我引導學生對下面的幾項內(nèi)容進行專項閱讀，即：

（1）王熙鳳是以什么形式出現(xiàn)的？采取了怎樣的描寫手法？

（2）文章中有哪些人物描寫的地方？

（3）文章中的肖像描寫有什么值得學習的地方？

教師組織學生帶著這些問題進行仔細閱讀，并從中學習體會作者的寫作技巧，比如：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。引導學生自主分析鑒賞這一句話，指引學生學習這種“未見其人先聞其聲”的寫作手法，這與展現(xiàn)人物的性格有著密切聯(lián)系。之后，組織學生自主選擇人物來借助這一描寫手法進行寫作，進而使學生在自主體悟、自主應(yīng)用中不斷提高寫作質(zhì)量。

3.讀“素材”，集寫作內(nèi)容

寫作素材匱乏是當前學生寫作教學中存在的主要問題之一，所以，我們可以鼓勵學生在課內(nèi)外廣泛閱讀中積累一些好詞好

句，并有意識地應(yīng)用到自己寫作中，以期能夠為自己的文章增加亮點。比如，春節(jié)時，讓學生摘錄一些好的對聯(lián)、摘錄好的拜年短信等等。在閱讀課外讀物時，可以摘錄一些好的句子，比如：六月的微風拂過，打落記憶中淪落的清澀，身心清爽，從指尖沁到心

底……并將這些句子靈活應(yīng)用到自己日后的寫作中。同時，還可以引導學生進行仿寫，以鍛煉寫作能力。以“六月的微風拂過，打落記憶中淪落的青澀，身心清爽，從指尖沁到心底?！边@一句子為例，有學生寫下了這樣一段話：臘月的雪花飄落，沉淀了空氣中的霧霾，撥開陽光，重見久違的笑臉。這樣的仿寫不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，而且也能讓學生在素材積累以及應(yīng)用中提高綜合應(yīng)用能力。

綜上可見，讀寫結(jié)合對學生綜合素質(zhì)的提高，對語言應(yīng)用能力的鍛煉也起著不可替代的作用。但是，在讀與寫結(jié)合中我們還需要注意學生課堂主體性的凸顯，要確保每個學生都能積極地參與到教師組織的各種活動中，這樣才能真正發(fā)揮讀寫結(jié)合的作

用，才能真正為學生語文素養(yǎng)的提升做出貢獻。總之，在新時期的高中語文教學中，教師要通過多樣活動的組織來將讀與寫有機結(jié)合在一起，并促使學生在讀、悟、寫中養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]鄧大雪.高中讀寫結(jié)合教學模式研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]宋新婭.談中學語文有效教學：讀與寫結(jié)合在語文教學中的實踐運用[J].都市家教（下半月），2012（12）.

編輯 孫玲娟