對初中漢語語法知識教學的思考

買爾買提·薩依蘭

摘 要：要想學好漢語，必須學好漢語語法，這對教師來說，讓學生學會漢語，充分地將漢語語法知識充分展現(xiàn)給大家，是一個值得琢磨的課題。

關(guān)鍵詞：初中漢語；語法；知識教學

學習漢字僅僅只是學習漢語的基本功，要想正確地學習漢語，就必須掌握漢語語法等相關(guān)知識。但是對于很多人來說，學習漢語語法知識無疑是件令人頭疼的事。對于教學者來說，正確且又生動地傳授語法知識也是一件極其不容易的事。

一、初中漢語語法在我國的現(xiàn)狀

1.病句多

現(xiàn)如今，人們在日常生活中總是會說一些病句，并且，聽者也習以為常，常常忽視漢語語法的恰當使用。漸漸地，人們不再要求正確的漢語語法，相應(yīng)地，錯誤語法成為人們心中“正確”的標尺。這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在一個區(qū)域，而是遍及整個中國。

2.師不教，子不學

中考制度的到來，使許多老師執(zhí)著于考試，他們所教學的知識都是考試內(nèi)容，被排除在考試范圍外的內(nèi)容自然不會出現(xiàn)在

他們的教案中。很不幸的，漢語語法基本算不上考試重點，于是便被授課者和學子們忽視了。同樣，學生為了順應(yīng)這些教育制度，也會忽視對語言語法知識的學習，或者說，他們沒有機會也沒有精力去接觸語言語法知識。自然而然也就形成了“師不教，子不學”的現(xiàn)象。

二、初中漢語語法易被忽視的原因

1.升學率給師生們的壓力

我國高校通常會采取考試制度來擇優(yōu)錄取學生，所以對許

多學校來說，真正了解和學習漢語語法并起不到多大作用。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學校出現(xiàn)頻率特別高，他們?yōu)榱颂^這道“龍門”，對于漢語語法的學習，通常會在初三中后期進行瘋狂的惡補。

2.各國文化不斷涌入中國

當今世界是個多元化的世界，各國之間的文化相互滲透，相互影響。國外語言文化的滲透對我國的漢語語法有一定的影響力，因為會使我國學生只學習漢語語言的皮毛，不能專心深入其中進行學習。

3.過分強調(diào)語法，使學生喪失興趣

對于有些學校來說，教學者極其注重利用漢語語法知識教

學，但這些老師絕大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)落后的方法，不懂得跟進新時代漢語語法教學方式，導致過度地嚴格，使學生喪失興趣。這些學者認為，學生應(yīng)該懂得區(qū)分介詞和動詞、賓語和謂語等語法內(nèi)容，所以會采取一些生搬硬套的方式進行教學。

4.授課者對漢語語法教科書的誤解

在一些漢語教科書的課后習題中，很少或者幾乎不會提到

漢語語法的題型。而且，有些相關(guān)文獻也提過，考試范圍不會涉及語言修辭等漢語語法；另外，漢語教科書中，對語法知識的要求是理解，有些授課者則會把這種情況歸類為不用掌握或者說

不用重視。所以說，授課者對漢語語法教科書的誤解導致了學生輕易地忽視了漢語語法。

三、解決初中漢語語法知識被忽視的問題

1.出臺不為考試而接受語法的相關(guān)政策

目前，我國教育機構(gòu)普遍出現(xiàn)為考試而學習漢語語法的現(xiàn)

象，這種學習不是真正地理解，而是靠學生的死記硬背，這樣就普遍降低了初中生努力學習漢語語法的興趣。所以，政府可以出臺相關(guān)政策，利用合理的方式對學生進行多次考核，不讓有機可乘的人抓住漏洞。如由新疆教育出版社出版的《漢語》一書中新出了一些修改病句、修辭手法等新題型，這有利于初中漢語語法教學的開展以及學生對語法的領(lǐng)悟。

2.取其精華，去其糟粕

初中漢語語法知識的教學制度不是一成不變的，語法教學

制度也需要逐漸完善，由最初的稚嫩逐漸走向成熟，這其中要求教學者取其精華，去其糟粕，不能總是順著書中的空殼教程來教學，教學者需要不斷地往里面加材料，使其充實起來。教師可以和學生一起合作來學習語法。如由新疆教育出版社出版的《漢語》一書中提到的相互練習。

3.語法知識教學的生動性

教師在教育初中學生時，不能在授課過程中只用一個語調(diào)，這樣會使初學者產(chǎn)生排斥心理。當然，在介紹一個漢語語法時，授課者可以用幽默的語言以及生動形象的例子向?qū)W子們展現(xiàn)語法不一樣的一面，這些方法可以很容易被學子們接受。在一些漢語語法解析書中，通常會采用“記得快”的方式來幫助學生學習，如由新疆教育出版社出版的《漢語》一書中提到的“主謂賓，定狀補，主干枝干別模糊，定語后面主或賓，謂前為狀謂后補”。

4.“實踐出真知”

授課者在教學過程中，要仔細留心學習者的態(tài)度，當學生出現(xiàn)排斥心理時，你應(yīng)該換一種教學方式，在實踐中探尋可以讓學生感興趣的教育方式，不能只在理論中找尋方法，因為理論往往是枯燥乏味的。

初中正是一個學習漢語語法知識的階段，教育機構(gòu)應(yīng)該加

大對學校的監(jiān)管力度，重點加強授課者對漢語語言語法知識的教學，不能因為中考的重點不是語法而就此放棄。對于少數(shù)民族而言，教初中漢語語法的授課者身上有著神圣的責任和沉重的

教學任務(wù)。

參考文獻：

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編輯 張珍珍