如何提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

匡春妮

摘 要：高中教育教學(xué)階段，是人生中重要的知識延伸階段，是人對各種文化知識和綜合能力深層認知和提高的時期。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)中，因“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會對信息技術(shù)應(yīng)用型人才急需，因此，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量意義重大。將以項目式教學(xué)為例，淺談如何實現(xiàn)這一教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)教學(xué)；項目式教學(xué)

所謂“項目式教學(xué)”，簡單來說，就是讓學(xué)生通過信息收集、設(shè)計方案、實施計劃和評價結(jié)果等過程，掌握完整的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式的特點是學(xué)生在學(xué)習中的主體性和自主性得以完全凸顯，與當前我國推行的素質(zhì)教育理念具有很高的切合性，在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有十分重要的利用價值。

一、讓學(xué)生主動嘗試項目式學(xué)習是開展本教學(xué)的基礎(chǔ)

項目式教學(xué)最為凸出的特點之一就是學(xué)生學(xué)習的主動性，這是有效開展項目式教學(xué)的基礎(chǔ)，更是促使學(xué)生樹立終身學(xué)習意識的關(guān)鍵。而要想讓高中生主動嘗試信息技術(shù)項目式學(xué)習，教師首先就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，如此，方能讓高中生更好地完成一整套“學(xué)生分組—確定項目研究主題—設(shè)計研究計劃—收集材料—分析數(shù)據(jù)—匯報評價”項目式學(xué)習流程。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生具有的能力為依托，盡量開展一些讓學(xué)生感興趣的項目式教學(xué)。比如，有的學(xué)生對Photoshop圖像處理的相關(guān)知識感興趣，那么教師在前期就可以照顧學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生跟著自己的心走，當學(xué)生對項目式學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，他們的思維將更加活躍，就會更加積極、主動地去探尋未知的領(lǐng)域，記憶和思維效果也就越強。當教師首次開展這種項目式教學(xué)，讓學(xué)生得到心理滿足后，那么接下來的其他項目式教學(xué)內(nèi)容也就更加容易。

二、依據(jù)學(xué)習實情，制訂項目式科學(xué)教學(xué)計劃

開展項目式教學(xué)應(yīng)當制訂周密、科學(xué)的教學(xué)計劃。其中教學(xué)計劃中，主要包括兩個方面，一是信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，二是學(xué)生學(xué)習任務(wù)的難易程度。項目式教學(xué)計劃的制定應(yīng)當以學(xué)生的實際學(xué)習情況為依據(jù)，以學(xué)生的理解和記憶規(guī)律為準則，充分考慮到各個班級、各個學(xué)生之間學(xué)習的差異性，以及對現(xiàn)有知識的掌握程度。最大限度地“因材施教”，方能讓各個水平的學(xué)生都能得到提高，信息技術(shù)教學(xué)才能實現(xiàn)實質(zhì)性突破。

比如，筆者根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習情況，制訂了三個階段的“4.2.1表格數(shù)據(jù)的處理”教學(xué)計劃，對于那些接受知識快、自學(xué)能力強、學(xué)習方法多的高中生，筆者為其制訂的項目學(xué)習計劃是熟練運用本節(jié)課中的各種表格數(shù)據(jù)處理技巧，包括：數(shù)據(jù)的計算、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序等，針對學(xué)習興趣濃厚，自學(xué)能力稍弱的學(xué)生，教師的教學(xué)計劃可以設(shè)定為明確理解本節(jié)課教學(xué)重點，掌握一定的數(shù)據(jù)處理技巧，可以相互交流。而針對一些學(xué)習能力稍弱的學(xué)生，教師應(yīng)當著重強調(diào)其基礎(chǔ)知識的掌握，比如對理論知識的理解，其次是練習表格數(shù)據(jù)處理的技巧，如此，讓項目式教學(xué)具有明確的教學(xué)計劃，學(xué)生之間相互合作、交流，那么提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量將指日可待。

三、鼓勵學(xué)生合作，小組探究項目式教學(xué)內(nèi)容

項目式教學(xué)，是由學(xué)生獨立完成的一種教學(xué)活動，并且這種教學(xué)實踐更多的是講究合作、交流，畢竟是學(xué)習大項目，其包涵的內(nèi)容更加豐富，問題的復(fù)雜程度也絕非一人之力可以解決，俗話說：“眾人拾柴火焰高。”因此，鼓勵學(xué)生自覺地融入合作探究項目式學(xué)習中很重要。如此，不僅可以有效培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，使得學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力得到有效的強化，對于拓展教師的教學(xué)思路來說也是具有很大幫助的。

比如，教師在教學(xué)有關(guān)“網(wǎng)站設(shè)計”的相關(guān)知識時就可以進行大膽的嘗試，以此課為信息技術(shù)教學(xué)的項目，讓學(xué)生在課下結(jié)合為探討小組，通過搜集有關(guān)建設(shè)網(wǎng)站的資料、確定要制作網(wǎng)站的名稱、制定詳細的網(wǎng)站制作步驟、完成網(wǎng)站制作報告等，讓高中生對網(wǎng)站設(shè)計、制作進行踴躍的暢談，并通過制作驗證本組的觀點，在課堂教學(xué)結(jié)束后，各個小組之間還可以交流網(wǎng)站設(shè)計的經(jīng)驗和體會，互相探討從中學(xué)到的制作技巧，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢互補，讓信息技術(shù)教學(xué)課堂真正成為一種集體活動，而不是傳統(tǒng)教師的“一言堂”。

概言之，在素質(zhì)教育理念下，我們作為教育事業(yè)的先鋒，理應(yīng)積極認識到培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力的重要性，信息技術(shù)應(yīng)用能力就是其中一種，為此，我們引入了項目式教學(xué)理念和方法，力圖通過以上教學(xué)的嘗試，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，讓將來走出校園的高中生掌握更為全面的實踐應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[2]李紅.在中等職業(yè)學(xué)校的計算機課程上推行項目教學(xué)方法的實踐與研究[D].首都師范大學(xué)，2005.

編輯 張珍珍