主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)的研究

丁靜

摘 要：針對(duì)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，新課標(biāo)提出了明確的要求，為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，各大學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，努力完成新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)生的培養(yǎng)，在此，針對(duì)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教育模式對(duì)初中信息技術(shù)課程的實(shí)際運(yùn)用及影響加以探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；手段；影響

一、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在初中學(xué)校的應(yīng)用情況

由于信息技術(shù)在初中學(xué)校的開設(shè)是近幾年才興起的，不少學(xué)校存在著信息技術(shù)教育意識(shí)模糊，教學(xué)內(nèi)容不明確，教學(xué)目標(biāo)重心不準(zhǔn)，常常會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。就義烏初中信息教學(xué)而言，信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多使用書本硬性知識(shí)教學(xué)或使用PPT教學(xué)，實(shí)際操作能力并不強(qiáng)。

二、運(yùn)用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的好處

我們應(yīng)該明確主體學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)任課教師的要求和對(duì)學(xué)生基本能力素養(yǎng)的要求。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該除了具備專業(yè)的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)該有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，例如豐富的授課知識(shí)和善于與學(xué)生交流的能力。對(duì)于學(xué)生的基本要求，除了對(duì)計(jì)算機(jī)有一般認(rèn)知外，還應(yīng)該熟悉計(jì)算機(jī)各項(xiàng)功能。

信息技術(shù)課程是在一個(gè)人機(jī)交流的架構(gòu)下，專門為初中生所設(shè)立的一門實(shí)用型的課程，教師利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將信息技術(shù)教科書的各個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)成不同特點(diǎn)的主題單元，讓學(xué)生更加有針對(duì)性地去使用實(shí)踐。每一個(gè)主題單元都有其各自的特點(diǎn)，教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)被這種新穎的教學(xué)模式所吸

引，它類比初中生最為常見(jiàn)的聯(lián)機(jī)游戲，每一個(gè)單元各自的任務(wù)對(duì)應(yīng)游戲中的“打怪”任務(wù)，每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成之后，教師通過(guò)每個(gè)學(xué)生在不同主題單元板塊上的進(jìn)度及滿意程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，一來(lái)刺激學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，二來(lái)教師通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，可有效制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。

三、教師在利用主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生

使用主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般是在機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行教學(xué)，機(jī)房針對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科是允許每臺(tái)電腦聯(lián)網(wǎng)，此時(shí)，因?yàn)樽詣?dòng)跳出來(lái)的娛樂(lè)性的窗口會(huì)影響學(xué)生，部分學(xué)生由于自制力不夠強(qiáng)，忽視本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)，自顧自玩網(wǎng)頁(yè)游戲或觀看視頻，教師在面對(duì)這種不良情況時(shí)，應(yīng)該作為整個(gè)機(jī)房的核心管理者對(duì)學(xué)生這種情況加以疏導(dǎo)，在避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的情況下，教師應(yīng)該督促學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方案，在聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師可以使用機(jī)房的核心控制電腦，對(duì)其下面的電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，觀察學(xué)生的進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。

1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的互動(dòng)性

主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站最為方便的一點(diǎn)就是能夠共享資源，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，由于每個(gè)人的思維方式各有千秋，解決的方案也各有不同。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在全體師生互動(dòng)的大架構(gòu)下開發(fā)的一種互動(dòng)性網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過(guò)互動(dòng)加深對(duì)學(xué)科任務(wù)的印象，不同思維模式的碰撞讓學(xué)生在刺激、活躍的氛圍中，不斷提高動(dòng)手能力及實(shí)際操作能力。這種互動(dòng)性，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理。

2.初中信息技術(shù)與主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)教師在運(yùn)用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這種教育模式時(shí)，可針對(duì)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革，下列我們?cè)敿?xì)介紹。一方面，運(yùn)用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的互動(dòng)性，可以讓學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中了解信息技術(shù)課中的一些重難點(diǎn)，不可否認(rèn)的是，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的前身就是信息技術(shù)的應(yīng)用，把握住這一點(diǎn)，學(xué)生每天上機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，潛移默化地將信息技術(shù)這門課程中的知識(shí)點(diǎn)逐一摸清，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行建模有一個(gè)明確的思路，另外，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的互動(dòng)性能讓學(xué)生互相分享經(jīng)驗(yàn)，有著其他教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。另一方面，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站屬于開放式教學(xué)，對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)具有強(qiáng)大的整合運(yùn)用，初中信息技術(shù)這門課程開設(shè)的目標(biāo)就是讓學(xué)生培養(yǎng)自主探究的能力，由于這個(gè)教學(xué)模式的開放性，學(xué)生要想主動(dòng)探究問(wèn)題是很方便的，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)站的海量資源進(jìn)行合理運(yùn)用與探索，針對(duì)某一問(wèn)題的不同解決措施進(jìn)行整合，整合各種方案的優(yōu)點(diǎn)。最后一個(gè)方面是將信息技術(shù)這門學(xué)科的各種知識(shí)應(yīng)用在這個(gè)網(wǎng)站中，信息技術(shù)學(xué)科是一門很注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科，而且教師可以根據(jù)班上學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能等等。

綜上所述，我們所處時(shí)代是日新月異的時(shí)代，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的強(qiáng)大功能不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能大大提高教學(xué)進(jìn)度，而且網(wǎng)站具有保存歷史記錄等功能，大大方便了學(xué)生，針對(duì)初中信息技術(shù)在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用，結(jié)合二者的相似之處，教師能夠很快為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)，學(xué)生在這種開放性學(xué)習(xí)的氛圍下，能夠很好地加強(qiáng)自控能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍