農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)之現(xiàn)狀及建議

何聰聰

摘 要：最近幾年，“核心素養(yǎng)”已成為教育界和社會(huì)各界的熱點(diǎn)詞匯，基于此話題的高層研討活動(dòng)也漸趨熱烈?；鶎愚r(nóng)村小學(xué)也漸聞其聲，對(duì)此開(kāi)始實(shí)踐反思，漸進(jìn)其境。但由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村小學(xué)雖然有心提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，但是由于硬件設(shè)施不完善，加上根深蒂固的應(yīng)試教育理念，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)令人擔(dān)憂(yōu)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀及建議

筆者從事教學(xué)工作多年，以自身所工作的農(nóng)村鎮(zhèn)小學(xué)生為研究主體，依據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)鎮(zhèn)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)情況展開(kāi)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題，并和各位同行一起交流探討。

一、小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體不高

1.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)別字多

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生的作業(yè)字跡潦草不清，格式錯(cuò)誤明顯，且不能保持書(shū)面整潔，不能給人一種美的享受。在低中段學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字橫行。如低段的拼音“p”與“q”，“b”與“d”的應(yīng)用，很多學(xué)生將其混淆，且屢改屢錯(cuò)。中段學(xué)生對(duì)于形近字也無(wú)法很好地辨認(rèn)，甚至一部分學(xué)生仍不能完全掌握低段的拼音任務(wù)，將錯(cuò)誤一直從低段帶到高段。

2.語(yǔ)文知識(shí)面狹窄

農(nóng)村小學(xué)生極不重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，除了課堂上教師要求掌握的內(nèi)容會(huì)去識(shí)記，很少有學(xué)生會(huì)自主地去獲取其他語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生知識(shí)貧乏、眼界狹窄、語(yǔ)文能力低下。

3.口語(yǔ)表達(dá)能力差

農(nóng)村小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面普遍存在的問(wèn)題有很多。一個(gè)是膽子小、易緊張，他們?cè)谒较陆涣魍骠[時(shí)可以大膽地交流，但是在正式場(chǎng)合就會(huì)緊張到語(yǔ)無(wú)倫次、聲音小、不自信、肚子里沒(méi)話說(shuō)；另一個(gè)問(wèn)題是語(yǔ)言貧乏粗俗、口頭禪較多，還時(shí)常夾雜著方言；還有一個(gè)問(wèn)題是表達(dá)思路不清晰、不完整，常常東說(shuō)一句西扯一句，沒(méi)有中心思想觀念。

4.作文水平較低

農(nóng)村小學(xué)生最怕的就是寫(xiě)作文，不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，總之無(wú)從下筆。有些學(xué)生寫(xiě)了好幾頁(yè)，卻內(nèi)容空洞純粹是在湊字?jǐn)?shù)，沒(méi)有中心，沒(méi)有層次可言。有些學(xué)生作文本上一大片空白，就寫(xiě)了幾句話；有些學(xué)生有真情實(shí)感卻不知道如何表達(dá)……還有一個(gè)問(wèn)題是格式錯(cuò)誤普遍存在，有好多學(xué)生連開(kāi)頭空兩格的作文基本常識(shí)也無(wú)法掌握，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨意應(yīng)用，尤其是冒號(hào)與上下引號(hào)的應(yīng)用更是錯(cuò)誤百出。

二、小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展失衡

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力高于應(yīng)用能力

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記掌握情況較好，但不能熟練掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)致在文本閱讀時(shí)，能夠淺層次地涉獵瀏覽，但無(wú)法深層次地理解應(yīng)用。

2.男女生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展水平呈現(xiàn)差異

男女生在基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域中水平差異不明顯，但在口語(yǔ)交際、習(xí)作方面，女生水平明顯高于男生。主要是由于男女生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)造成的，女生語(yǔ)言發(fā)展能力早于男生，因而存在優(yōu)勢(shì)。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1.重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體水平

為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們必須重視和加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在各種環(huán)境與多種力量的共同促進(jìn)下得到真正的提高。

（1）語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，努力充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。

（2）學(xué)生要從自身重視語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，自身的努力才是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.強(qiáng)化不同知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，促進(jìn)全面發(fā)展

（1）重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，減少基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，如形近字的辨認(rèn)，必須有錯(cuò)必改，直至不犯錯(cuò)誤。同時(shí)，在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要理解其意義，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

（2）加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，除了課內(nèi)閱讀，更要利用學(xué)校和社會(huì)資源，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高自身的閱讀量，拓寬知識(shí)面，最終化為己用，從閱讀中找到自己的聲音和想法。

（3）加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。首先，要給學(xué)生充分鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，加強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提醒學(xué)生多看多想多寫(xiě)。

3.因材施教，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展

男女生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)差異，每個(gè)個(gè)體在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也存在差異，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保護(hù)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況合理安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。

總之，只有具備良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐步提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。最終探索出一條適合提升農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)之路，找到更符合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅珍.提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效之我見(jiàn)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（6）.

[2]彭越清.突破閱讀瓶頸，提高語(yǔ)文素養(yǎng)[J].知識(shí)窗（教師版），2012（3）.