論運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理

辛格言?付麗靜

[摘 要]運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的一部分。組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要形式，它是根據(jù)自愿原則吸收全校體育運(yùn)動(dòng)水平較高并對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有愛(ài)好的學(xué)生參加，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是推動(dòng)學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要措施，這項(xiàng)工作開(kāi)展得好，不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)一部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，而且對(duì)開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，具有很大作用。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)隊(duì)

我們是州一級(jí)的業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的管理：是運(yùn)動(dòng)員與學(xué)生的雙重身份，有一定的復(fù)雜性在管理過(guò)程中。運(yùn)動(dòng)員的心理，也是起伏不定的。因此必須認(rèn)真去探索和研究，所以我們要像企業(yè)一樣，向管理要效益、向管理要成績(jī)，那么該怎樣管理呢？云南省十幾個(gè)地州、同樣的州一級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，同樣的管理，卻有好有差。這是本文所要論證的主要內(nèi)容，我自己認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解好什么叫做管理，管理的范圍及如何進(jìn)行實(shí)施，現(xiàn)在就這個(gè)問(wèn)題，我提出自己的一點(diǎn)新看法，并說(shuō)一說(shuō)我自己這十幾年來(lái)管理運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)，向各位教練探討，好讓我們?cè)颇鲜≈菀患?jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的管理水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、運(yùn)動(dòng)學(xué)校的管理范圍和劃分

目前有很多教練都有一種錯(cuò)誤的偏見(jiàn)，每當(dāng)提到管理就必然想到的是學(xué)校規(guī)章制度，所以這些教練就沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)和真正的理解什么叫做管理，這樣管理在這些教練心中就會(huì)變得簡(jiǎn)單化、公式化，我認(rèn)為這種管理應(yīng)該稱為管制，管理的范圍應(yīng)該是廣泛的，是公式化和理解、有形和無(wú)形的結(jié)合，公式化、管理比較簡(jiǎn)單，按學(xué)校規(guī)定辦事，所以執(zhí)行起來(lái)也比較容易。經(jīng)過(guò)這十多年來(lái)的實(shí)踐，這公式化在運(yùn)動(dòng)隊(duì)里所起的作用并不是很理想，而理解化管理卻收效比較明顯，只是在執(zhí)行過(guò)程中卻非常困難，理解化管理包括的內(nèi)容非常廣泛，它是一種有形和無(wú)形的結(jié)合體。

二、管理的實(shí)施過(guò)程

1.公式化的管理

公式化的管理比較好處理，每當(dāng)哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)員違犯了學(xué)校所制定的規(guī)章制度或運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)規(guī)時(shí)，首先要做好運(yùn)動(dòng)員的思想工作，不要讓運(yùn)動(dòng)員有心里反感和不服氣的思想而產(chǎn)生逆反心理，還要考慮到運(yùn)動(dòng)員的生理和心理上的成熟程度和實(shí)際情況，給予懲罰、比喻，我遇到了兩個(gè)不同的隊(duì)員，一個(gè)10歲、一個(gè)16歲，第一個(gè)是10歲的運(yùn)動(dòng)員，生理和發(fā)育都處于一種剛開(kāi)始時(shí)期，對(duì)于身邊的事情是好是壞還不完全理解，對(duì)于什么是好事，什么是壞事，一時(shí)還分辨不不清楚，所以我對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)員采取了按學(xué)校規(guī)章制度和進(jìn)行思想教育、做通運(yùn)動(dòng)員工作，必要時(shí)從嚴(yán)處罰。這樣這個(gè)運(yùn)動(dòng)員才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后才不會(huì)再犯。另外16歲的那個(gè)運(yùn)動(dòng)員，一般是違反了學(xué)校紀(jì)律和訓(xùn)練的的規(guī)定，違反了學(xué)校一般紀(jì)律和在訓(xùn)練課上經(jīng)常發(fā)脾氣，用力去丟杠鈴，這是違反了我制定的隊(duì)規(guī)。我對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)員是采取思想教育和批評(píng)，還給予了一定的懲罰，這跟第一個(gè)10歲剛來(lái)的運(yùn)動(dòng)員是不一樣的，第一個(gè)運(yùn)動(dòng)員是處于不太懂事的情況，對(duì)什么事都比較好奇感性趣，教會(huì)他學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定、要給予嚴(yán)格處理，讓他有一個(gè)深刻的的印象，要不這些小的運(yùn)動(dòng)員還會(huì)再犯。第二個(gè)16歲的運(yùn)動(dòng)員是生理上處于人生高峰期，經(jīng)血液檢查，血睪含量在900—1000之間，在這種生理情況下的青少年，他產(chǎn)生的反抗心理非常強(qiáng)，在社會(huì)調(diào)查中已經(jīng)有很多資料表明，在整個(gè)犯案例中，青少年犯占得比例是最高，而大部分運(yùn)動(dòng)員當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤以后，只要管理的教練能夠做好思想工作和正確的引導(dǎo)，還要了解運(yùn)動(dòng)員的心理、經(jīng)常與他們談心和溝通，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的后悔表現(xiàn)，后悔就是一種承諾錯(cuò)誤的表現(xiàn)，這樣的運(yùn)動(dòng)員才會(huì)改過(guò)，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，我的兩個(gè)隊(duì)員都有了進(jìn)步。就說(shuō)小隊(duì)員犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)給予嚴(yán)格處理、處罰和思想教育，大的運(yùn)動(dòng)員主要考慮到生理上的情況、反叛心理，主要做好思想工作和生活上的多幫助照顧，要以教育為主、處罰從輕。

2.理解化管理

理解化管理的特點(diǎn)是沒(méi)有懲罰各種規(guī)章制度，理解化的管理是一種有形和無(wú)形的結(jié)合體，如我們?cè)谏钌辖?jīng)常與運(yùn)動(dòng)員一起談心、玩，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生一種心理的默契，教練因以身作則做好毎一件事，運(yùn)動(dòng)員會(huì)受到感染，同樣在運(yùn)動(dòng)員心理上也會(huì)產(chǎn)生管理氣氛、也會(huì)在某個(gè)層度上被動(dòng)和不被動(dòng)模仿教練，在這樣氣氛下理解化的管理就完全顯示出來(lái)了，這樣的管理就會(huì)比較好管理，理解化的管理包括范圍比較廣泛，我就不一一寫了。

（1）思想道德的管理。思想道德的管理我采用，大家都清楚言傳不如身教的口號(hào)，言傳不如身教做起來(lái)不是太容易，這內(nèi)容非常廣泛，主要是生活上的一舉一動(dòng)，特別是在外地比賽和訓(xùn)練時(shí)、因?yàn)槲覀兇淼氖羌t河州，作為教練一定要以身作則得引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員，如何尊重裁判、尊重對(duì)方、尊重觀眾，做到愛(ài)護(hù)公物、公共衛(wèi)生，講文明、講禮貌，在這十多年從教的管理和實(shí)踐中，我總結(jié)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是真心真意的去對(duì)待每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員和他們交朋友、一切都比較好管理。

（2）生活的管理。生活的管理我采用了和運(yùn)動(dòng)員交朋友，以心交心，讓運(yùn)動(dòng)員熟悉校規(guī)、隊(duì)規(guī)理解真心真意的服從管理，這是生活上管理最艱難的事，只要做到這一點(diǎn)，生活管理就會(huì)有事半功倍收效。

又如運(yùn)動(dòng)員在生活上遇到了困難，作為教練的想辦法去解決或解決不了就解釋清楚，特別是運(yùn)動(dòng)員的生活費(fèi)，有的運(yùn)動(dòng)員家里不按時(shí)寄生活費(fèi)來(lái)、作為教練的就應(yīng)及時(shí)伸出主動(dòng)的手，去幫助運(yùn)動(dòng)員解決或主動(dòng)幫肋先主付，這樣才得到運(yùn)動(dòng)員的信任和支持，他們?cè)谟?xùn)練、比賽和生活上才能夠自覺(jué)按要求做好一切。

三、結(jié)論

1.管理是廣泛的，是有形和無(wú)形的結(jié)合體。

2.根據(jù)運(yùn)動(dòng)員生理、心理情況區(qū)別管理。

3.教練以身作則、言傳身教。

參考文獻(xiàn)：

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