高中英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之我見

李虹

[摘 要]教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力，為英語(yǔ)課教學(xué)注入新的活力。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)課堂；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，利用情境中傳遞的信息和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)的能力。教學(xué)實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生共鳴的真實(shí)情境，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，深人體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)過程，培養(yǎng)交流與合作的能力，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果呢？

一、利用學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

一切創(chuàng)造和探究的基礎(chǔ)，都源于質(zhì)疑問難。而且，高中學(xué)生身心已發(fā)展成熟，與其他年齡段的學(xué)生相比，他們有著較強(qiáng)的問題探索欲和求知欲，因此，我們要利用高中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在高中英語(yǔ)課堂上，向?qū)W生提出熟悉、感興趣且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。比如，在為學(xué)生講解"被動(dòng)語(yǔ)態(tài)"這部分語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我就對(duì)全班同學(xué)說道："同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們一般都?huì)說‘我們粉刷房子了‘昨天的工作你完成了嗎‘南方人種植水稻……這幾句話的主語(yǔ)分別是‘我們‘你‘南方人，而且是動(dòng)作的執(zhí)行者，不過，有時(shí)我們也會(huì)這樣說‘房子粉刷了‘工作完成了‘水稻種植于南方，這樣句子的主語(yǔ)就變成了‘房子‘工作‘水稻，他們是動(dòng)作的承受者，那么，這時(shí)我們?cè)撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出這樣的句子呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)——被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。"這樣，我通過向?qū)W生提出富有趣味性和啟發(fā)性的問題，引起了學(xué)生強(qiáng)烈好奇心，從而促使他們以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)"被動(dòng)語(yǔ)態(tài)"這一語(yǔ)法知識(shí)。

二、利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有熟練的掌握豐富的英語(yǔ)詞匯，才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的英語(yǔ)文章，流利的進(jìn)行英語(yǔ)交流，因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)教師，可以通過實(shí)物展示、圖片描述的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，來(lái)掌握英語(yǔ)單詞和詞匯，從而提高教學(xué)效果。例如，看到桌子會(huì)想到：desk、table之間的區(qū)別和用法等。

三、利用問題，設(shè)置教學(xué)情境

通過問答的形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，可以取得較好的教學(xué)效果，因此，英語(yǔ)教師可以利用問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“go hiking”時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以向?qū)W生提問：Where do you want to go hiking？讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行交流和討論，從而提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，然后布置課后寫作作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)，寫一篇有關(guān)的英語(yǔ)短文，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

四、通過表演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過角色扮演的方式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過表演的方式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對(duì)話，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，在學(xué)習(xí)找工作的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以利用表演的方式，讓學(xué)生分別扮演應(yīng)聘者和招聘者的角色，通過與同學(xué)之間的交流和對(duì)話，熟練的掌握與求職有關(guān)的英語(yǔ)單詞、詞匯和句型，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力、推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素之一。而英語(yǔ)教學(xué)主要是以視聽為主，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段以其自身的特點(diǎn)，可以給學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的視聽效果，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對(duì)教材內(nèi)容，可以制成生動(dòng)的PPT和Flash動(dòng)畫等多媒體現(xiàn)代技術(shù)情境。這樣，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目，既增加了課堂的容量，又吸引了學(xué)生的注意力。

六、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，可以使學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。此外，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，可以使學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的實(shí)踐中，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化，不斷豐富和成長(zhǎng)，大大提高學(xué)生獲取與處理信息的能力。例如，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)情境，可以促進(jìn)學(xué)生有效使用和掌握閱讀的策略方法。而對(duì)于一些細(xì)節(jié)方面任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己閱讀中的問題，并在閱讀實(shí)踐中千方百計(jì)地解決這些問題。構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的任務(wù)情境，能夠使學(xué)生對(duì)把握作者寫作意圖的能力得到增強(qiáng)，從而大大提高學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的水平。

七、提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，只注重學(xué)生的英語(yǔ)書面成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使得英語(yǔ)教學(xué)淪為“啞巴英語(yǔ)”，而通過情景教學(xué)法，學(xué)生可以在合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，然后利用已有的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行溝通和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

八、以精妙的設(shè)問為手段，激活學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)力

如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，教師只有通過巧妙地提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)力；創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，才能使學(xué)生擺脫疲倦和冷漠，使教材緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。所以，巧妙的提問應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。

九、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味講授英語(yǔ)知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。而采用情景教學(xué)法的教學(xué)方式，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在情境教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是提高學(xué)生的閱讀水平能起到事半功倍的效果。同時(shí)，情境教學(xué)也給教師提出了更高的要求，教師提升自身文化底蘊(yùn)，以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來(lái)掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多更適合學(xué)生，更符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。