如何在小學(xué)語文低段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

徐仕林

[摘 要]只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語文的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文低段教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、形式“多樣化”是興趣的載體

小學(xué)生好奇心理特別強(qiáng)，他們對(duì)任何新鮮事物都比較感興趣，但持續(xù)的時(shí)間卻并不長(zhǎng)，注意力容易轉(zhuǎn)移。在對(duì)待學(xué)習(xí)上，他們只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果并不太關(guān)心。對(duì)于毫無生氣的講述，機(jī)械的背讀，學(xué)生興趣不濃。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式為載體，精心設(shè)計(jì)，把所要掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙的溶入其中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極思維，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。在識(shí)字教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)形聲字特點(diǎn)的理解，可采用讓學(xué)生“做一做”、“畫一畫”的教學(xué)形式。如讓他們找出“請(qǐng)、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯(lián)系，在學(xué)生找出這些字的部首都是“青”，再讓學(xué)生動(dòng)手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學(xué)生合作接著和試讀的過程，加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和對(duì)形聲字特點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做知識(shí)的遷移和拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些字分別組一個(gè)詞語，并把所組的詞語串起來寫一段話，最后，按這段話的內(nèi)容畫出一幅圖來。教學(xué)過程學(xué)生積極性很高，不僅落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，而且，啟發(fā)了學(xué)生思維。在拼音教學(xué)中，可將聲母編成兒歌，幫助學(xué)生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，以“開火車”，“找朋友”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，使學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”。

二、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語文知識(shí)的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”、“開火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞語，“一字開花”后就進(jìn)行“開火車”游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。

三、信賴是興趣的基石

教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛，才會(huì)被學(xué)生接受，學(xué)生才會(huì)喜歡，這樣在教學(xué)中師生才會(huì)形成愉快的合作關(guān)系。教師思想的“純真”化，要求教師不僅要有愛心，還要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究愛的方式。小學(xué)生的心理已逐步成熟，開始有了角色意識(shí)，他們渴望被人接受，受人尊重。教師要公正、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生感情要純，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。對(duì)于接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快，聽話的孩子，老師很容易對(duì)他們產(chǎn)生好感，容易接受，并能無條件給予無私的愛，即使他們偶有不到之處，也容易對(duì)他們以寬容態(tài)度待之。但人是有差異的，“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，現(xiàn)實(shí)中不可能所有的學(xué)生都是遵規(guī)守紀(jì)，聰明過人。在一個(gè)班級(jí)中，往往有些學(xué)生對(duì)于老師的暗示和啟發(fā)，不是那么敏感，對(duì)于知識(shí)的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的學(xué)生總是臟兮兮的，甚至故意和老師“對(duì)著干”，對(duì)于這樣的學(xué)生可能“想說愛你真的不容易”。但教師的職業(yè)道德要求我們要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要堅(jiān)信“只有差異，沒有差生”，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。 “如果一個(gè)孩子生活在愛中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活中鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信”。教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛心，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)，他們才覺得自己得到了認(rèn)可，有成就之感，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才可能由不穩(wěn)定向穩(wěn)定的方向發(fā)展，由只為獲得老師的表揚(yáng)和家長(zhǎng)的贊賞化作為內(nèi)在的需求，從而在教師的引導(dǎo)下就會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要有針對(duì)性的加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)的，對(duì)他們的要求可分不同的層次，有別于其他的學(xué)生，先降低難度，循序漸進(jìn)以達(dá)到逐步的效果。在教學(xué)中要給他們以更多的耐心，多加指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，否則，他們將自暴自棄，從心理上抵制學(xué)習(xí)，根本就談不上有什么好的學(xué)習(xí)效果。愛不僅能贏得學(xué)生的信任和喜歡，還能創(chuàng)造奇跡，教師只有具有純真的思想，不求回報(bào)的付出，就能走進(jìn)學(xué)生的心田，拉近心靈的距離，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

四、內(nèi)容“生活”化是興趣的需求

知識(shí)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。能應(yīng)用的知識(shí)才是有用的知識(shí)，否則知識(shí)也將推動(dòng)其本身人價(jià)值。現(xiàn)在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，那么在教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，教師也要將教學(xué)過程與生活緊緊的聯(lián)系起來。尤其是對(duì)小學(xué)生來說，他們的知識(shí)面比較窄，好奇心又特別強(qiáng)，如果老師能將教學(xué)內(nèi)容與洗滌有意識(shí)的結(jié)合起來，不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，滿足了學(xué)生好奇心，而且還會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內(nèi)在的精神需求。目前，小學(xué)低段的識(shí)字量是很大的，因?yàn)檫x材的局限性，并不是所有的字都能及時(shí)再出現(xiàn)，根據(jù)心理學(xué)遺忘的規(guī)律，儲(chǔ)存的住處長(zhǎng)時(shí)間不在大腦中再現(xiàn)，印象不深的將會(huì)被遺忘。教師就要有意識(shí)的為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去主動(dòng)識(shí)字。利用物品的商標(biāo)、招牌、標(biāo)志名稱等加深對(duì)生字的了解和鞏固。這樣，學(xué)生也有一種成功感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)好。

只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。