方言對于英語語音的影響與策略

周紅

【摘要】英語是國際通用語言，其重要性不言而喻。我國十分重視英語教學，但是我們學習英語不能以應付考試為最終目的，而是要將它作為一種日常交流的工具來使用。在日常的英語教學活動中，英語發(fā)音學習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是由于我國國土面積大，而且由于多種原因，產(chǎn)生了口音各異的方言。本文主要探討在英語學習的過程中，各地方言對于英語語音學習的影響以及應對策略。

【關(guān)鍵詞】方言；英語語音；學習影響

【中圖分類號】H311 【文獻標識碼】A

中國是一個幅員遼闊、民族眾多、風俗文化多樣的國家，在特定的歷史、文化、風俗的共同影響下，形成了各個民族、各個省市地區(qū)風格各異、自成一脈的方言。由于不同的方言在學生的語言發(fā)音上有非常大的影響，難免會對學生英語發(fā)音產(chǎn)生影響。處在教學一線的老師們發(fā)現(xiàn)，很多的地方的方言發(fā)音對于英語語音的學習是有一定的借鑒作用的，所以在具體的英語發(fā)音教學中，要充分吸收方言發(fā)音的技巧和特點，把方言的發(fā)音特點和技巧與英語語音的發(fā)音特點和技巧結(jié)合起來，制定合理科學的教學計劃和方案，讓地方方言變成英語語音學習的好幫手。本文就從陜西方言入手，探索陜西方言在英語語音學習中的影響，以及如何利用陜西方言的發(fā)音特點改善和提高英語語音的教學方式和方法。

陜西是一個有著悠久歷史和文化傳統(tǒng)的中部省份，陜西的方言由于其獨特的地理原因和歷史原因被分為三大部分。從北到南陜西分為陜北、關(guān)中和陜南，相應的方言也分為陜北方言、關(guān)中方言和陜南方言。在這三種方言中，陜北方言主要的特點是鼻音重，由于地理原因，陜北方言和內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、山西等靠近陜北地區(qū)的省份所使用的方言都有很多的相似之處；關(guān)中方言即比較正統(tǒng)的陜西話，主要在關(guān)中一帶使用，即便如此各個地區(qū)還是有不同的發(fā)音特色。翻過秦嶺來到陜南，由于陜南地區(qū)與四川省距離較近，所以陜南方言與四川方言非常接近，可以進行無障礙交流。本文在進行方言選擇時主要以陜西方言中的關(guān)中方言為標本，進行分析。

在陜西人的日常生活、交流、學習中普遍使用的是陜西方言而非普通話，所以在英語語音的教學和學習中，學生對于標準的英語發(fā)音學習有一定的學習困難，導致學習的英語單詞往往是具有陜西口音的英語單詞。由于陜西話的重音特色，導致學生在區(qū)分重音與非重音的時候有一定困難，造成老師教的很難受，學生學得不清楚，對英語標準語音的教學帶來了非常大的困難。

一、陜西方言對學習英語語音的影響

在語言學習中，有一個被學術(shù)界普遍認可的著名理論就是母語遷移效應，通俗的理解是這樣的：在學習第二語言時，母語的語言習慣會對第二語言的學習造成不可忽視的影響。那么根據(jù)這個理論，可以推斷在英語語音的發(fā)音學習中，方言的母語遷移效應對英語語音的學習也有非常大的影響。如何利用這種遷移效應發(fā)揮出有利于英語語音的教學的作用，這是我們研究的重點。

二、方言遷移影響對英語語音學習的啟示

事物應該分成兩面來看待。方言的遷移作用在英語語音學習中當然也有兩面性，正向的影響能夠促進英語語音的學習，提高發(fā)音的準確度，提升語音學習的效率等；另一方面，也有可能因為方言的獨特發(fā)音影響英語語音的發(fā)音，造成英語語音學習的自然障礙。所以在利用漢語方言的母語遷移效應之前要認真分析英語發(fā)音與漢語方言發(fā)音之間的相關(guān)性，從中尋找突破點。

（一）不同年齡段中方言的遷移作用對英語語音學習的影響

方言的遷移特性在英語學習的各個階段有著非常大的差異。從客觀上來講，兒童的語音可塑性高于成年人，從方言遷移特性的角度出發(fā)，這樣可以很好地利用方言的發(fā)音特點。因為兒童的語言發(fā)音系統(tǒng)并未完全成型，發(fā)音準確度不高，如果利用方言的遷移性來學習英語語音會有很大的幫助。這是好的一方面。反觀成年人，由于幾十年的語言習慣，語言特征已經(jīng)形成，學習一門新的語言發(fā)音對他們來說是非常困難的，所以語言的遷移性在這里就成為了第二外語學習的重要阻礙。但是對于年紀較小的兒童來講，方言的母語遷移特性恰好相反，在兒童階段，語言的可塑性強于成年人，如果利用母語遷移性來學習英語語音就很難起到比較好的效果。也正是因為小孩子的語言有很強的可塑性，在兒童階段由于方言對孩子的影響還沒有成型，方言的語言發(fā)音特色對于英語語音學習的影響是可以通過有效的措施來加以改變的。但是大學階段的英語語音學習對于老師來講又面臨著更新的挑戰(zhàn)，由于大學生是來自全國各地，不只有陜西方言，所以老師在利用母語遷移性的時候，需要針對不同的方言特征進行課程設計，讓母語遷移性在英語語音教學中發(fā)揮積極的作用。

（二）充分利用課堂的訓練時間

在英語的學習中，利用互相交流作為練習方式是提高英語發(fā)音以及英語交流能力的重要教學手段。但是在陜西的地方學校，學生在交流時主要以陜西方言為主，那么因為這種根深蒂固的發(fā)音習慣對于英語語音的學習有非常大的影響，所以老師在課堂對話的練習過程中，一定要充分積極地利用方言的獨特語言技巧，將方言的發(fā)音與英語語音發(fā)音科學、合理地結(jié)合起來，讓學生可以在一個輕松活潑的課堂氛圍里進行英語交流，增強學生對于英語學習的興趣，促進英語語音學習的發(fā)展。

三、結(jié)語

方言作為我國語言文化的重要組成部分，是一項非常重要的文化資產(chǎn)，但是方言對于英語語音的學習有一定的負面影響。在英語語音的學習中，要發(fā)揮想象力，通過將方言發(fā)音技巧與英語發(fā)音技巧完美結(jié)合，利用學生對于方言的熟悉度和理解力去促進英語語音的學習，這就是對方言的母語遷移特性的正向利用，可以有效地促進學生對英語語音的學習。

參考文獻

[1]周彥波.青岡地區(qū)方言對英語語音教學的影響及有效教學策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

（編輯：張曉婧）