淺議初中語(yǔ)文課外閱讀積累現(xiàn)狀及對(duì)策

李立洪

【摘要】當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在不少問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)課外閱讀不重視，缺乏必要的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境等。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、營(yíng)造良好課外閱讀氛圍，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀積累，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀積累；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展和推進(jìn)，新課改對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)提出了很多要求。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有重要的作用。而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀而言，課內(nèi)閱讀和課外閱讀都顯得格外重要。但在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)檎n時(shí)的限制，使得學(xué)生課內(nèi)閱讀量有限。這就要求教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，夯實(shí)語(yǔ)文積累，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及語(yǔ)文成績(jī)的提升奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者自身的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

一直以來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，使得廣大教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣于強(qiáng)化學(xué)生死記硬背，以促進(jìn)考試成績(jī)的提升。在新課程改革的背景下，這種死記硬背以及知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)受到摒棄。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，積累是提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的有效途徑。豐富的語(yǔ)文積累，不僅可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生本身的文化內(nèi)涵以及綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，課外閱讀和課外積累顯得格外的必要。學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)廣度和深度的提升。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！睂?duì)于每一個(gè)人而言，書(shū)籍的重要性不言而喻。而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，閱讀的積累不僅僅可以提升考試成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生文化內(nèi)涵以及知識(shí)素養(yǎng)的提升。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的課外閱讀積累卻不同程度地存在很多問(wèn)題：

（一）忽視課外閱讀的重要性，閱讀內(nèi)容單一

應(yīng)試教育的體制，“毒害”了許許多多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的孩子。在應(yīng)試教育的體制之下，填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷發(fā)展。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生本身的課業(yè)負(fù)擔(dān)格外重，且在業(yè)余時(shí)間，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間去各種培訓(xùn)和考試中心。且在互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，當(dāng)前的中學(xué)生，基本是人手一部智能手機(jī)，各種網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天軟件等耗費(fèi)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，從而使得學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于忙碌而無(wú)暇閱讀，或者是學(xué)生對(duì)各種中規(guī)中矩的課外閱讀讀物往往不感興趣，而各種武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)等成為學(xué)生們青睞的對(duì)象。這樣的閱讀現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。

（二）學(xué)生們?nèi)狈Ρ匾拈喿x環(huán)境和閱讀氛圍

隨著人們生活節(jié)奏的加快，當(dāng)今社會(huì)的人越發(fā)浮躁。很少有人會(huì)靜下心來(lái)，品一口茶，讀一本書(shū)。家長(zhǎng)在學(xué)生的生活中，沒(méi)有樹(shù)立好榜樣作用；而教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。從而使得學(xué)生缺乏必要的課外閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，在業(yè)余的生活中，學(xué)生一旦完成作業(yè)，就如同脫韁的野馬，瘋狂地玩各種游戲、看電影，而家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有給予孩子很好的監(jiān)管和指導(dǎo)，讓孩子去閱讀一兩本書(shū)，或者是養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。正是因?yàn)檫@樣的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

三、初中語(yǔ)文課外閱讀的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，課外閱讀和課外積累作為夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，理應(yīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。因此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

（一）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生不重視課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。例如培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，給學(xué)生推薦一些有趣且有內(nèi)涵的課外閱讀讀物，對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程和閱讀效果進(jìn)行充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并改變傳統(tǒng)沉迷電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，讓學(xué)生重視課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的不斷提升。

（二）營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們尚未形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的監(jiān)管以及氛圍的營(yíng)造顯得格外重要。因此，教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，不僅僅是要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，還需要聯(lián)合家長(zhǎng)，給孩子營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。例如教師和家長(zhǎng)樹(shù)立好自身的榜樣作用，通過(guò)自己的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷模仿中也熱愛(ài)閱讀；而在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督和管理，讓學(xué)生將閱讀作為一種課余消遣的產(chǎn)品，而不是手機(jī)和游戲。通過(guò)家長(zhǎng)這樣的影響，營(yíng)造出良好的課外閱讀氛圍，讓孩子在這樣的氛圍下，熱愛(ài)閱讀，不斷夯實(shí)自身的語(yǔ)文知識(shí)積累。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，讀、寫(xiě)是相輔相成的。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將讀、寫(xiě)有機(jī)整合起來(lái)，在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文積累的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

總而言之，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀積累，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在不少問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)課外閱讀不重視，缺乏必要的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境等。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、營(yíng)造良好課外閱讀氛圍，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀積累，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

（編輯：龍賢東）