淺析初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合

褚文軍

【摘要】閱讀是搜集信息的過程，是寫作的基礎(chǔ)，閱讀與寫作之間的關(guān)系與“讀書破萬卷，下筆如有神”完全吻合。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的教授，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生徜徉在書的世界之中，鍛煉學(xué)生的寫作能力。帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘語文知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效師生對(duì)話，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，提升學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀與寫；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。初中語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行寫作思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)是當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重。語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，引入科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，真正做到以讀促寫，提升學(xué)生的寫作水平。

一、讀與寫結(jié)合第一步——會(huì)閱讀

閱讀搜集信息的階段，是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，有一個(gè)必要前提是讓學(xué)生自主進(jìn)入閱讀活動(dòng)當(dāng)中。筆者聽到不少語文教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，一些簡(jiǎn)單字詞記了又記，忘了又忘。這種顯然不是一個(gè)合格語文教師應(yīng)有的素養(yǎng)。究其原因，學(xué)生沒有進(jìn)入閱讀當(dāng)中，關(guān)鍵是因?yàn)闆]有掌握正確的閱讀方法，自然不能感受語文深刻的文化魅力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣成為當(dāng)前語文教育者熱議的話題。古語有云“授人以魚，不如授人以漁”，語文應(yīng)當(dāng)摒棄盲目灌輸知識(shí)這種教學(xué)模式，給學(xué)生一次體驗(yàn)閱讀成功的機(jī)會(huì)，讓他們收獲閱讀的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如在教學(xué)《天凈沙·秋思》這篇古詩時(shí)，語文教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.教師帶著飽滿的感情進(jìn)行朗讀，入情入境，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

2.學(xué)生自己默讀，尋找課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查閱字典，或者跟自己的同桌小聲討論，認(rèn)識(shí)全部字詞。

3.標(biāo)記文章中自己認(rèn)為有深意的詞句，跟自己的同桌分享，體會(huì)詞句的妙用

（四）認(rèn)真思考，文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

讓學(xué)生按照這些步驟去進(jìn)行閱讀，有條理、有層次地進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，真正走進(jìn)作者的精神世界中，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為今后的寫作練習(xí)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、讀與寫結(jié)合第二步——仿寫

初中生天性靈敏、聰明靈秀。心理學(xué)家研究表明：模仿是人類的一種本能，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙發(fā)揮學(xué)生這一天賦，有效引導(dǎo)和遷移，引導(dǎo)學(xué)生從讀寫結(jié)合做起，從仿寫練習(xí)開始。學(xué)生剛接觸寫作的時(shí)候，仿寫是他們經(jīng)常用到的手段和方式，因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以集合教材中一些經(jīng)典的范文展開仿寫，幫學(xué)生把好寫作的第一關(guān)。仿寫練習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿語句的結(jié)構(gòu)形式、排列方式、修辭手法、表達(dá)方式，等等。

在教學(xué)朱自清《春》這篇課文時(shí)，有一段寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子……臉紅起來了?！闭Z文教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照這種修辭手法進(jìn)行仿寫，可以從夏天、秋天或者冬天等主題開展練習(xí)。

讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行仿寫，目的在于激發(fā)學(xué)生的靈感。經(jīng)過千萬遍的仿寫就如“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”一般，學(xué)生的寫作能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

三、讀與寫結(jié)合第三步——擴(kuò)寫

擴(kuò)寫要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的信息以及資料，進(jìn)行合理的內(nèi)容補(bǔ)充，或者內(nèi)容改變，讓原有的內(nèi)容體系更加飽滿，這也是鍛煉學(xué)生寫作能力的重要手段。擴(kuò)寫要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文章的留白部分，留白部分越多，文章信息量也就越多。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章的留白部分，給學(xué)生充足的編寫空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行編寫，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的作文能力。

在教學(xué)《皇帝的新裝》這則故事時(shí)，語文教師可以根據(jù)故事情節(jié)，給學(xué)生制造疑問，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行合理編寫。

教師：如果皇帝知道了騙子的伎倆，故事的發(fā)展又會(huì)如何呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，自己思考故事情節(jié)。學(xué)生：“皇帝將兩個(gè)騙子關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢，并且在宮殿的大堂上怒斥趨炎附勢(shì)的大臣，告誡臣子應(yīng)當(dāng)敢于進(jìn)諫，從此這個(gè)國(guó)家再也沒有人敢說假話了?！?/p>

讓學(xué)生根據(jù)原文，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行編寫和擴(kuò)寫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的作文水平更上一層樓。

四、讀與寫結(jié)合第四步——妙寫

妙寫要求學(xué)生能夠不受思維限制，隨心而發(fā)地進(jìn)行寫作，也稱作隨筆。這個(gè)過程最重要的是情感的激發(fā)，只有加入了情感的作文才會(huì)飽滿，才不會(huì)空洞。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感教育，以情引情，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

例如在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，作者將斑羚在生死關(guān)頭做出的偉大抉擇，和悲壯的死亡場(chǎng)面刻畫得入木三分。教師可以將德育的思想巧妙滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“愛、生命、生存、環(huán)?！钡仍掝}進(jìn)行探討，讓學(xué)生寫一篇讀后感，使學(xué)生對(duì)文章的感悟進(jìn)行升華。在作者原有思想上進(jìn)行升華，不僅加深了對(duì)文章的感悟，也提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，初中語文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合是重要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，做好信息的搜集工作。接著從仿寫、編寫、妙寫等方面，層層深入，不斷進(jìn)行強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

祁明霞.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略[J].課程教育研究，2015（5）.

（編輯：鐘園）