初中語文課內外閱讀與作文教學的有效結合

周銀玲

【摘要】初中教學的根本任務在于完善學生的知識體系，提高學生的知識應用能力。初中語文學科作為初中教學的基本內容，不僅是學生學習成績的重要影響因素，更是學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。語文學科作文教學是影響其教學質量水平的重點，課內外閱讀與作文教學之間的有機結合有效地提高了學生的作文水平。文章就初中語文課內外閱讀與學生作文教學的有機結合作簡要探析。

【關鍵詞】初中語文；課內外閱讀；作文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

人們對教育教學的關注度在很大程度上推動了我國教育的發(fā)展，而初中語文學科作文教學與閱讀教學因其對該學科的重要程度而備受重視。語文教學主要由四大部分組成，閱讀作為其中重要的一部分，是學生語文能力提高的重要動力。因此要求教師在教學中要改變以往教學模式，讓閱讀教學不再局限于課堂，要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀知識能力，促進學生全面發(fā)展。筆者就初中語文學科課內外閱讀對作文教學的重要性以及該學科課內外閱讀與作文教學有效結合辦法來發(fā)表自己的觀點。

一、初中語文課內外閱讀對學生作文教學的重要性分析

（一）提高學生寫作時的語言表達能力

相對于其他學科教學而言，初中語文學科教學更加具有能動性，初中階段也是學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，因此要求教師在語文學科教學中要能夠注重提高學生語文學科作文寫作能力，注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段很多中學在作文教學中并沒有重視素質教育下課內閱讀與課外閱讀的結合，使得學生寫作能力難以提高。在這種情況下，課內外閱讀教學與寫作教學有效結合作為一種全新的教學模式應該逐漸地應用于初中語文學科教學中。例如：學生在寫作之前，教師可以讓學生在學完整單元內容或者是先給學生布置課外閱讀作業(yè)，讓學生在課內外知識閱讀中積累寫作素材。這一教學模式的優(yōu)勢在于學生可以通過課內外閱讀增長自己的知識見解，養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時提高自己習作中的語言表達能力。

（二）有利于提高初中語文學科作文教學質量

教學質量的提高得益于教師的鼓勵以及學生的閱讀興趣。在課內外閱讀與作文寫作教學相結合的模式之下，學生的作文質量明顯比以往有所改進，教學質量也得到提高。主要表現(xiàn)在，以往的教學中，教師在面對寫作能力不足的學生時，多半采取批評教育的形式，使得學生的自信心受到嚴重的打擊，學生不愿意再去寫作，最終導致寫作教學停滯不前。但是在課內外閱讀的作用下，傳統(tǒng)的古板教學模式得到改變，例如：教師在要求學生寫作之前，不再只是簡單的話語描述，而是通過讓學生總結學習內容以及閱讀名著的形式，了解其中優(yōu)美的語句，并在自己的寫作中加以利用。體現(xiàn)在學生作文中就是學生所要表達的思想或者是情感因為語句使用的不同而產生不同的意境，使得原著作者的思想變成學生自己的思想，比灌輸教育更能起到促進學生寫作提高的作用。

二、初中語文課內外閱讀與作文教學有效結合的方法分析

（一）加強學生的讀寫能力培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)的教學模式的不良影響，很多教師在初中語文教學中對學生的教學仍然采用原有的教學模式，即教師在講臺上講，學生將自己所聽到的知識記錄下來的方式，作文教學也是如此，學生長期在這種教學模式下，思維受到一定限制，以至于學生的創(chuàng)造性思維難以得到開發(fā)。基于此，對初中語文學科教師教學提出了更高的要求。要求教師在教學中改變傳統(tǒng)的閱讀中自己全文講解的模式，注重于加強學生的讀寫能力。教師可以就文章中引用的重要內容、文章段落之間的聯(lián)系等等讓學生進行探析，讓學生不再只是了解文章閱讀的表面意思，激發(fā)學生的思維能力。例如：教師在講授《走一步，再走一步》課內閱讀文章時，教師可以先讓學生進行自我閱讀，初步感受作者所想要表達的思想感情，之后教師再對文章進行解讀，然后讓學生就自己的理解或者是自己的生活經歷進行寫作，在這種情景中，學生寫作內容更具有創(chuàng)造性，學生也不會出現(xiàn)難以下筆的情況。

（二）加強課外閱讀與學生寫作之間的聯(lián)系

語感以及詞匯積累、句型等寫作要素是影響學生寫作能力的另一方面因素。這些因素并非天生，而是學生通過后天積累形成的，因此要求教師在作文教學中不僅要教會學生課內閱讀，更重要的是要培養(yǎng)學生課外閱讀能力，開闊學生的閱讀寫作素材來源。例如，教師在教學中，可以給學生布置作業(yè)，好比摘抄。教師通過在班級開展閱讀角的形式，讓學生在日常學習中就能夠接觸課外知識，讓學生以完成課外摘抄作業(yè)的形式積累課外知識，這樣，學生在寫作中就能夠將摘抄的經典語錄寫進作文教學中。更重要的是，在這種類似文章寫作時，學生可以運用摘抄使得寫作文章更有深度，促進課外閱讀與作文教學有機結合。

三、結語

總之，初中語文課內外閱讀與作文教學有效結合的關鍵在于教師在教學中要加強學生讀寫練習，同時還應該加強學生寫作與閱讀之間的聯(lián)系，讓學生在閱讀的同時積累寫作素養(yǎng)，提高自己的寫作能力。

參考文獻

[1]任依群.初中語文課內外閱讀與作文教學的有效結合[J].學周刊，2016（2）.

[2]張貴君.初中語文課內外閱讀與作文教學的有效結合[J].才智，2016（3）.

附 注

本文系2016年周口市群文閱讀專項課題“群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合策略研究”成果（立項編號：zkqwzx16057）

（編輯：馬夢杰）