農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)寫作能力培養(yǎng)初探

【摘要】中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，語(yǔ)文的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)寫作能力可從讀寫和觀察入手。

【關(guān)鍵詞】寫作能力；讀寫；觀察

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。尤其身處農(nóng)村小學(xué)，老師常常對(duì)著學(xué)生的作文感慨自己無(wú)處發(fā)力，沒(méi)能有效幫助學(xué)生提高作文水平。作文是個(gè)難題，需要學(xué)生自身的大量積累和主動(dòng)參與，否則，即便老師滿腹經(jīng)綸也倒不出學(xué)生那“一碗水”。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力，本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的智力發(fā)育和身體發(fā)育都處于人生中的過(guò)渡期和協(xié)調(diào)期。一方面他們各方面的發(fā)展都很大，在思維方面逐步具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)特別是抽象思維的發(fā)展，另一方面這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善和發(fā)展。我國(guó)心理學(xué)家朱智賢也指出：“小學(xué)兒童的抽象思維在很大程度上仍然直接與感性的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍具有很大成分的具體形象性。”因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力在方法上必須要有針對(duì)性。

二、寫作能力的培養(yǎng)

（一）讀寫法

作為村小，閱讀方面有著先天的弱項(xiàng)。學(xué)生大多是留守兒童，祖父母往往不知道為學(xué)生添置閱讀材料；此外，學(xué)生買書也很不方便，偏遠(yuǎn)的地方，學(xué)生往往要走上十幾里地去鎮(zhèn)上才能買到為數(shù)不多的基本輔導(dǎo)書。因此作通家長(zhǎng)的工作、合理調(diào)配資源，讓效果最大化，對(duì)每個(gè)村小老師而言，都是一個(gè)考驗(yàn)。有了資料，還需要學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以幫助他們積累。更好的方法是把寫作融入到閱讀中去。要做到三步驟：1.在讀中寫，合理地歸納是培養(yǎng)寫作的好方法。從主題、線索、結(jié)構(gòu)到材料、文字、中心都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的天地。2.寫讀對(duì)比，一段讀熟的文字，默寫，能記得的用原話，記不得的用自己的話寫。寫完之后與原文作對(duì)比，看看誰(shuí)的文字好，好在哪。這樣既可以加深理解，也可以加強(qiáng)記憶，有助提高寫作能力。3.測(cè)度法。對(duì)于喜歡閱讀故事的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?cè)谧x一篇新的故事時(shí)，不要一口氣讀完。先讀一部分，然后根據(jù)這一部分猜一猜后面會(huì)有怎樣的發(fā)展和結(jié)局。最后看一看自己的想法和作者的一樣不一樣，比一比，想一想，誰(shuí)的好，為什么。

（二）觀察法

把觀察法放在第二位，不是觀察不重要，而是它太需要積累的配合。同一道彩虹，常人只會(huì)說(shuō)真美啊。而畫家看見(jiàn)了，可以畫出一幅美不勝收的風(fēng)景，詩(shī)人看見(jiàn)可以吟出流傳千古的佳句。積累是觀察的基礎(chǔ)。布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段?！弊寣W(xué)生通過(guò)不斷地觀察把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的用優(yōu)美的語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)覺(jué)得有事可寫，有話可說(shuō)。

1.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師，而好奇心是學(xué)生向未來(lái)探索的起點(diǎn)，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，必然能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

從學(xué)生感興趣的事物入手。生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻我們生活的世界都在發(fā)生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹(shù)木到蟲(chóng)魚鳥(niǎo)獸。因此教師要善于揣測(cè)學(xué)生的心理，把握契機(jī)，將他們引向感興趣的事物面前，引導(dǎo)他們主動(dòng)自愿觀察，全身心地投入，這樣才會(huì)取得良好的觀察效果，久而久之，學(xué)生的觀察與思維、語(yǔ)言表達(dá)能力，才會(huì)得到培養(yǎng)與提高。

多處著手，激發(fā)興趣。一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲；一幅生動(dòng)的圖畫；一件精致的藝術(shù)品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。為了激發(fā)學(xué)生觀察興趣，必要時(shí)可以把這些東西引入課堂。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！笨茖W(xué)課、綜合實(shí)踐課等活動(dòng)課程的開(kāi)展也處處可見(jiàn)語(yǔ)文寫作一顯身手的地方。大豆是怎么長(zhǎng)成一棵豆苗的？果樹(shù)嫁接需要哪些步驟？植物的向光性到底是怎么一回事……因地制宜，接近農(nóng)村生活的活動(dòng)，會(huì)讓孩子興奮不已。僅僅每天的觀察日志日久天長(zhǎng)就是一筆可觀的財(cái)富，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，稍微整理一下就是一篇觀察報(bào)告，再去麩存菁，美化文字，不難產(chǎn)生一篇散文。而這些和學(xué)生生活相關(guān)的觀察既方便，又有趣，一定會(huì)深深吸引學(xué)生。

2.掌握觀察方法

觀察要有明確的目標(biāo)。觀察目的是否明確，將直接影響觀察效果，因此，觀察之前教師要精心考慮，周密設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的差異，提出觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察。觀察要有的放矢，抓住重點(diǎn)。觀察動(dòng)物，要從外型、生活習(xí)慣入手；觀察植物，要注意它的根、莖、葉、花、果實(shí)；觀察人，除了外貌描寫，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)同樣不可或缺；觀察事情，起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局必不可少……要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行觀察。小學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，觀察時(shí)容易犯順序混淆的毛病，這樣寫出的文章也會(huì)雜亂無(wú)章。因此，在觀察時(shí)，一定要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，采用不同的觀察順序。按事物的發(fā)展觀察，主要觀察事物的活動(dòng)情況，順著時(shí)間的先后順序觀察事物活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；按事物所處的空間位置觀察，按一定的空間順序進(jìn)行；按事物的特點(diǎn)觀察。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)、重點(diǎn)，充分運(yùn)用各種感官去觀察，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》一課配有插圖。我讓學(xué)生們介紹圖片的景物，他們寥寥幾句就無(wú)話可說(shuō)了。然后我指出觀察要有順序性，要求他們從近到遠(yuǎn)進(jìn)行觀察。

總之，身處村小是農(nóng)村教師的枷鎖，想在這個(gè)枷鎖上跳好舞，必須牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)一切可利用資源，來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生，才能讓學(xué)生樂(lè)寫、常寫，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：余存林，1963年生，安徽六安人，本科，金安區(qū)東河口鎮(zhèn)嵩寮巖小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）