探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑

黃慧

【摘要】閱讀和寫作是情感表達(dá)的兩種方式，一個(gè)是通過書籍去認(rèn)識(shí)外面的世界，一個(gè)是通過紙筆讓別人認(rèn)識(shí)自己的世界，兩者都是語(yǔ)文的重要組成部分，不能分開。作為中國(guó)的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文是教育的基礎(chǔ)，而閱讀和寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這就要求老師和學(xué)生將兩者有機(jī)結(jié)合，讓閱讀促進(jìn)寫作，讓寫作促進(jìn)閱讀。本文通過針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課程中閱讀和寫作的重要性，提出將兩者有效融合的幾點(diǎn)策略，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作結(jié)合；教學(xué)途徑

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀和寫作既是單獨(dú)存在又是緊密相連的，想要學(xué)好語(yǔ)文，就必須有一定的語(yǔ)文閱讀和寫作能力。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“閱讀是在吸收，而寫作是在傾訴，傾訴是否合乎法度，與吸收有著密不可分的聯(lián)系?！敝挥袑懽骱烷喿x有效地整合并不斷進(jìn)行優(yōu)化，才能達(dá)到“合乎法度”的境界。閱讀就像是一對(duì)雙胞胎，從降生便是共同體，成長(zhǎng)道路上也必然相輔相成才能走得更遠(yuǎn)。因此，應(yīng)該將閱讀和寫作結(jié)合起來，才能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重要性

中國(guó)學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文才能擁有其他學(xué)習(xí)能力，學(xué)好語(yǔ)文需要很多因素，但其中最重要的當(dāng)屬學(xué)習(xí)閱讀和寫作。閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文課程的核心，將閱讀和寫作結(jié)合是提高語(yǔ)文整體能力的根本途徑。學(xué)生可以通過閱讀為寫作積累素材，通過寫作為閱讀掌握更多的理解技巧。所以，將閱讀和寫作相結(jié)合對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心因素，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的事物產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)就變成一種探索和追求，而不是一種負(fù)擔(dān)。教師一直在探究各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)，究其根源，只需要在其中找到讓學(xué)生們感到快樂、有趣、滿足足矣。讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作感興趣也并不難，教師可以給予學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間去閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生好奇，從而生發(fā)喜愛的感情，抑或是教師可以選取一些有趣的文章故事講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自己去創(chuàng)作一些有趣的故事，在班級(jí)朗讀，大家暢所欲言，讓小學(xué)生充分釋放他們的天性。

（二）在閱讀中促進(jìn)寫作

俗語(yǔ)說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽饕嗍侨绱?，沒有足夠的文學(xué)素養(yǎng)是積累，是無法寫出優(yōu)秀文章的。具有豐富的素材積累，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。這就要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)采用摘抄、記錄等方式積累一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生充分閱讀、理解，從中獲得感悟，形成自己的文化底蘊(yùn)，形成知識(shí)內(nèi)化，在以后書寫文章時(shí)便足以運(yùn)用自如。

（三）在寫作中提升閱讀

在閱讀中促進(jìn)寫作，同樣的，寫作提升閱讀理解的水平，二者相互間具有同等重要作用。學(xué)生在閱讀的過程中，可以讀與思共同進(jìn)行，用筆記錄下自己對(duì)閱讀文章的思考、心得以及一些所見、所感、所悟、所思。養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生高效閱讀。這樣的寫作方式才能成就真正的內(nèi)化，達(dá)到對(duì)文章本質(zhì)的深刻理解，全面提高寫作和閱讀。

（四）發(fā)揮想象，續(xù)寫篇章

教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的想象力適當(dāng)?shù)貙⒄n文外延，為文章續(xù)寫結(jié)局和番外。老師在指導(dǎo)學(xué)生外延寫作時(shí)，可以以不同的觀念和想法作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生將這種體會(huì)落實(shí)到筆尖。小學(xué)生思想具象，想法直接，在續(xù)寫時(shí)會(huì)將自己的理解直接填入到寫作中，這能夠極大地提升他們?cè)趯懽髦凶⑷胱陨碚媲閷?shí)感的能力。完成寫作后，教師可以幫助學(xué)生改正一些語(yǔ)法錯(cuò)誤或者添注一些優(yōu)美的辭藻。

（五）閱讀之后的觀后感

觀后感是指在閱讀文章后，將內(nèi)心產(chǎn)生的情感波瀾書寫記錄下來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)閱讀到優(yōu)美的文章后，將自己的感想和情緒書寫下來，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的能力，也可以幫助學(xué)生深刻記住美好的文章。例如：老師在講解課文之后，可以讓學(xué)生自由地闡述自己對(duì)文章的見解看法，介紹之后，分組讓學(xué)生自由討論，小組可以在一起講解一下這篇課文點(diǎn)主要內(nèi)容，討論從這篇文章學(xué)到的道理，通過所學(xué)，有何認(rèn)識(shí)，課后將這些內(nèi)容寫成觀后感。

（六）仿寫閱讀文章技巧

小學(xué)生教材的閱讀文章是經(jīng)過教育部門專家精心挑選的，對(duì)小學(xué)生未發(fā)育完全的認(rèn)知具有啟發(fā)式作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材中的文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，從作者的文字中理解到一些自身可以理解的地方，模仿作者的寫作手法和寫作技巧，有目的地模仿。這樣學(xué)生就能在其中找到屬于自己風(fēng)格的寫作方式。仿寫的實(shí)質(zhì)就是將閱讀作為寫作的鋪墊，最終的目的就是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用其他文章，寫出自己的文章。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的人生具有重大意義，而小學(xué)語(yǔ)文中閱讀和寫作是教學(xué)的重中之重，寫作和閱讀不是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，而是一個(gè)方面的兩個(gè)點(diǎn)，需要教師積極探索有效的方式，找到其中的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，幫助小學(xué)生協(xié)調(diào)兩者共同發(fā)展，有效整合，既提高寫作能力，又提升閱讀效率。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）