應(yīng)用型本科院校計算機教學(xué)方法創(chuàng)新淺談

張宗濤

摘 要：隨著高等教育的大眾化發(fā)展，人們更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。目前，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中普遍存在如知識內(nèi)容枯燥單一，課程和課程間缺乏有機聯(lián)系，教學(xué)方法單調(diào)死板等問題，使教學(xué)過程不能很好的啟發(fā)、擴散學(xué)生的思維，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的障礙。眾多從教者由此而進行了諸多教學(xué)改革嘗試，得到了廣大師生的普遍認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計算機教學(xué)；創(chuàng)新

應(yīng)用型本科計算機教育目的是培養(yǎng)高校學(xué)生信息化，加強專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的計算機人才，以適應(yīng)新世紀(jì)對高級人才知識的需求。因此，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)涵，以培養(yǎng)更多能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

一、應(yīng)用型本科院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，體現(xiàn)為“灌輸式”的教學(xué)方式，忽略學(xué)生主體及其自身潛力的開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴性。計算機專業(yè)課程是知識更新較快的一個學(xué)科，這對于教師的要求就更高，但目前在普通高校中計算機專業(yè)教師的知識體系依賴于理論上的研究，對于工程類應(yīng)用掌握不足，離應(yīng)用型本科對教師的要求還有一段距離，這樣會造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識偏離實際工程。綜上，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式有悖于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不能培養(yǎng)出符合社會需要的高層次應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型本科院校計算機教學(xué)的要求

應(yīng)用型高等教育有別于傳統(tǒng)的普通本科教育，他對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。通過建立和完善職業(yè)與技能資格教育，構(gòu)建終身職業(yè)學(xué)習(xí)體系。我校正在積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，目標(biāo)定位于應(yīng)用型大學(xué)，即應(yīng)用型大學(xué)立足于提升學(xué)生的職業(yè)技能，為地方培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。所以應(yīng)用型本科高校中的計算機教學(xué)，不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展需要，按照國家的引導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)，圍繞就業(yè)，進行職業(yè)資格教育，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃作相應(yīng)調(diào)整。作為以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的院校，在計算機專業(yè)教學(xué)這一基礎(chǔ)上，應(yīng)建立起更加細化和有特色的教學(xué)模式。

三、應(yīng)用型本科院校計算機教學(xué)模式創(chuàng)新方法

（一）完善應(yīng)用型本科院校計算機教學(xué)模式

1.制定計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在具體的實施教學(xué)過程中，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定分科課程的教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)，并逐一細化為每一節(jié)課的課程目標(biāo)。教師在講授知識的過程中緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，而不單純依賴于教材，能夠結(jié)合實際工程任務(wù)對課程進行重新的整合。

2.改革思路，強化“應(yīng)用型”本科特色。在計算機教學(xué)中，教師要注重基本概念和基本理論、專業(yè)技能和通用技能的教學(xué)以及它們之間的關(guān)系，要充分認(rèn)識到這是是應(yīng)用型本科教學(xué)的基礎(chǔ)和條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位遷徙能力及實踐動手能力，為了更好的在應(yīng)用型本科下培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

（二）構(gòu)建模塊過程化課程體系建設(shè)

1.盡快走出傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的學(xué)科系統(tǒng)化課程模式。隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，計算機能力越來越成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。計算機技術(shù)與學(xué)科和專業(yè)的融合越來越緊密，培養(yǎng)和提高利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力，已成為專業(yè)教育中普遍關(guān)注的問題。因此，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)涵，以培養(yǎng)更多能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的這類人才十分必要。

2.按模塊組織教學(xué)內(nèi)容。模塊化教學(xué)法課程體系是以就業(yè)為導(dǎo)向按專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)技能模塊和就業(yè)定向模塊，并根據(jù)技術(shù)變化和市場對各高級應(yīng)用型專門人才的需求情況構(gòu)建課程體系結(jié)系結(jié)構(gòu)在該三層體系結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)層為“數(shù)字電子技術(shù)“課程，該課程雖然在教學(xué)體系上不屬于計算機硬件系列課程，但它是計算機硬件系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)，是必修的前續(xù)課。因此，教師應(yīng)充分利用計算機的多媒體功能。通過動畫技術(shù)、動態(tài)模擬、圖形等手段，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，增大課堂信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時以課件為基礎(chǔ)，開發(fā)硬件系列課程網(wǎng)站，以作為課程教學(xué)的輔助手段。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用型計算機教學(xué)方法與手段

1.培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的主動思維能力和良好的開發(fā)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。計算機教學(xué)是大學(xué)基本課程的組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本的網(wǎng)絡(luò)知識素養(yǎng)，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力提升的重要途徑。面對競爭如此激烈的環(huán)境，各類企業(yè)都在竭盡所能地施展自己最強的競爭姿態(tài)。在這些企業(yè)中，沒有一個企業(yè)不依賴于信息化的辦公方式，這些信息化的辦公方式要想促進企業(yè)的發(fā)展，還需要操作人員的計算機基礎(chǔ)技能要強。而應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是面向地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的良性互動，培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門以及科研、教學(xué)等單位的經(jīng)營、管理、服務(wù)、應(yīng)用研究等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型或工程應(yīng)用型人才。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實用型計算機人才為目的。計算機專業(yè)應(yīng)用型人才實踐動手能力的培養(yǎng)，要注重加強學(xué)校的教學(xué)師資力量建設(shè)，教師要很高的專業(yè)能力和知識素養(yǎng)。教師要了解企業(yè)的需求，便于修改培養(yǎng)方案和建設(shè)合理的實踐教學(xué)體系。教師耍了解企業(yè)單位在用人上面的要求，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立教學(xué)合作項目，學(xué)?？梢宰屍髽I(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)，加強學(xué)生的實踐與認(rèn)知能力。

2.構(gòu)建完整的計算機硬件方向的教學(xué)體系。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個理論與實踐并重的專業(yè)，具有很強的實踐性。在教學(xué)計劃以及課程設(shè)置中應(yīng)突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)計劃中的重要地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力作為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。首先，加強理論學(xué)習(xí)。計算機硬件系列課程協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）加強應(yīng)用型計算機課程教學(xué)過程管理

1.改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。改革計算機專教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容體系，迫使教師不斷地吸收新的知識，不斷掌握新的技能，大大提高了教師的理論水平和實踐能力。教學(xué)體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。各門課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強過程'性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的以知識為中心的學(xué)科式課程內(nèi)容體系，職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方取消章節(jié)限制，把密切相關(guān)的理論和實際操作知識有機地結(jié)合起來，建立各種類型的能力和素質(zhì)專題。模塊、化教學(xué)的要旨在于強調(diào)“以人為本“與“全面育人“，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓(xùn)的具體特點，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，將專業(yè)知識進行模塊化區(qū)分，通過知識模塊間的科學(xué)、合理、靈活搭配，有助于窮實學(xué)生的職業(yè)知識基礎(chǔ)，從而更加有效地提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

2.堅持以人為本、因材施教。在高校計算機教學(xué)工作中實行以人為本的管理思想是符合社會發(fā)展需要的，是學(xué)生管理的本質(zhì)需求。因此，計算機教學(xué)中實施“以人為本“，結(jié)合學(xué)生的實際水平，考慮他們的個性發(fā)展，實現(xiàn)人盡其才，從而提高學(xué)生的理論水平和實踐動手能力?！耙匀藶楸尽钡挠嬎銠C教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教，注重開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)的意識。也給學(xué)生提供了更多認(rèn)知社會、融入社會的機會，同時也為學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和提高實踐動手能力確立了努力的方向。

四、結(jié)論

應(yīng)用型本科計算機教學(xué)創(chuàng)新是教育改革的必然趨勢。隨著應(yīng)用型本科計算機教育的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，計算機專業(yè)的課程體系將會不斷地完善和提高。因此，應(yīng)用性本科計算機教學(xué)工作必須以求真務(wù)實和與時俱進的開拓精神，不斷培養(yǎng)更多能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的計算機人才。

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