如何構(gòu)建小學語文高效課堂研究

李貽嘉

【摘要】語文是小學教育的一門重要課程，對小學教育發(fā)展至關(guān)重要。隨著教育的不斷改革以及教育需求的不斷變化，如何更有效地構(gòu)建小學語文課堂將成為小學語文教育的一個重點問題。小學語文課堂的效率決定了課堂的質(zhì)量以及效果。因此，本文將對小學語文課堂存在的問題及如何構(gòu)建小學語文高效課堂進行簡要分析及研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文高效課堂；問題；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、當前小學語文課堂存在的問題

（一）老師成為教學的主體、學生被動接受

受中國應試教育傳統(tǒng)習俗的影響，小學語文課堂普遍存在著老師成為教學主體、學生被動接受的問題。由于應試的要求，以及同齡人競爭壓力、升學壓力及重視考試成績的影響，在教學中，老師容易成為主體，而學生則處于被動接受的地位。對一篇課文的講解，老師一般是先讀一遍文章，將生僻字進行注音，然后對課文的主旨及所要表達的思想進行講解，對重點語句進行分析，然后讓學生進行朗讀背誦，最后將對應的課堂練習完成。這是小學語文講課的一個普遍模式，整個過程都是老師進行講解，沒有將學生放到學習的主體位置，學生只是被動接受。這樣不利于學生學習主體地位的建立，不利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（二）課堂教學模式、形式單一，課堂缺乏活力

由于現(xiàn)在小學生的學習壓力比較大，老師和家長對學生的希望也比較大，有一種孩子不能輸在起跑線的心理。同時，教育部門對學校的考核、學校對老師的考核也包括升學率及考試成績。因此，為了學生有更好的成績、學校有更高的升學率，必須完成繁重的教學任務。在這種情況下，只能抓住重點，盡快地將盡可能多的知識點傳授給學生，讓學生多背、多讀、多做練習。小學語文課堂的教學模式比較單一、教學形式也比較單一，太多教學形式容易浪費時間，這也導致了教學比較枯燥，課堂缺乏活力、學生學習興趣不高。

（三）學生自主學習能力差、對老師依賴性強

小學生年齡比較小，心智還不夠成熟，天性愛玩愛動、自制力比較差。加上很多老師習慣于填鴨式地灌輸知識，學生更是養(yǎng)成了被動接受知識的習慣，不利于學生積極主動地思考和學習。很多學生只是在課堂上聽老師講課，由于課后缺乏足夠的約束，不能主動完成課后學習任務。

二、構(gòu)建小學語文高效課堂的對策

（一）明確教學目標

只有明確了教學目標，才能有的放矢，才能制定科學高效的教學方法。因此，在構(gòu)建小學語文高效課堂時，首先要把握教學的目標，教學的目標要結(jié)合新的語文課程標準以及學生的需求、學生的興趣等多方面因素，合理制定。教學目標不僅僅單方面在于學生的考試成績，同時也要注重學生學習方法、學習態(tài)度、學習進步的動態(tài)過程，讓教學能夠更高效地完成教學任務。小學語文課堂的教學目標應該是營造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性與興趣，讓學生主動參與到課堂學習中來，讓學生自主地思考交流，讓學生成為學習的主體，讓學生能夠更好地掌握知識、掌握學習的方法、端正自己的學習態(tài)度，有更好的學習成績，這樣的教學目標才是構(gòu)建高效的小學語文課堂所應該追求的。

（二）豐富教學內(nèi)容和形式，增強課堂活力

興趣是最好的老師，在構(gòu)建小學語文高效課堂中，老師要豐富自己的教學內(nèi)容和教學形式，增加課堂的活力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，提升學生學習的積極性和主動性。老師要保證學生學習的主體地位，在課堂中引導學生獨立思考。在課堂中可以采用多種教學形式，比如小組討論、辯論、表演、演講、故事會、黑板報等形式，在《小猴子下山》這篇文章中，可以讓學生扮演多個角色；《小蝌蚪找媽媽》也可以進行表演；對歇后語的學習，可以讓學生進行比賽搶答；對詩詞的學習可以進行朗誦比賽等。通過多種多樣的教學形式，讓課堂更加豐富多彩，使學生能夠更有興趣地融入到課堂學習中，提高學習的效率。

（三）融入生活元素，創(chuàng)造有生活化的課堂模式

學習是來源于生活并且高于生活的，在小學語文高效課堂的構(gòu)建中，要融入生活元素、創(chuàng)造有生活化的課堂模式。比如在《小猴子下山》這篇文章中，老師可以把西瓜、芝麻、玉米棒帶來課堂，讓學生深入到文章內(nèi)容情景中，同時可以讓學生知道西瓜、芝麻、玉米的真實樣子；在《烏鴉喝水》這篇文章中，為了讓同學更加直觀地了解烏鴉是怎么喝到水的，可以把小石子、水和水杯帶來課堂，給學生演示隨著小石子越來越多地放入只有半杯水的水杯，水位會逐漸上升，這樣學生學習的積極性和興趣增加了，也加深了學生對這篇文章的印象，學生學習的效率自然也就提高了。

（四）分層提問、分層練習

在小學語文高效課堂的構(gòu)建中，不能單純地趕進度，追求速度和效率，這樣有可能產(chǎn)生副作用。老師要因材施教，掌握每一個同學的學習情況，根據(jù)個體的學習能力及學習進度來提出不一樣的問題，切實保證每一個同學都能夠加入到課堂學習中來，讓每一個學生都有學習的信心和興趣。同時，老師可以根據(jù)每一個個體的學習能力和學習進度的不同，分別設置練習題目，并且隨著不同層次學生學習進度的推進，要相應地提高練習的難度和層次，讓學生能夠有序?qū)W習。

三、結(jié)語

小學語文是基礎教育的重要組成部分，對學生的學習產(chǎn)生重要的影響。小學語文高效課堂是小學語文的發(fā)展趨勢，老師要提高自己的教學水平，明確教學任務，豐富教學形式，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在愉快高效的課堂中追求學習的進步。

參考文獻

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（編輯：郭恒）