農(nóng)村中學(xué)“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)存在的問題及對策

吳偉

【摘要】“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是素質(zhì)教育的必然選擇，是新課程改革的大勢所趨，是新時(shí)代教育教學(xué)之所需。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些阻礙“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式實(shí)施的問題，這些問題在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。面對存在的問題，該如何解決？

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；自主；高效；學(xué)習(xí)型；問題；對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2015年6月，我校語文科組參加了由縣教育局教研室主持研究的省級課題“初中語文自主高效學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐研究”的研究工作，并以“初中文言文自主高效學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐研究”作為子課題參與實(shí)踐研究活動(dòng)。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我切身體會(huì)到：“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是素質(zhì)教育的必然選擇，是新課程改革的大勢所趨，是新時(shí)代教育教學(xué)之所需。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些阻礙“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式實(shí)施的問題，這些問題，在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。面對存在的問題，該如何解決？下面談?wù)勎业目捶安扇〉拇胧?/p>

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生比例大，學(xué)生自主力、合作探究力低下，“自主高效學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式難以實(shí)施

曾有人這樣描述我們農(nóng)村中學(xué)的生源：父母社會(huì)地位高一點(diǎn)的進(jìn)城了，家里經(jīng)濟(jì)條件好一點(diǎn)的進(jìn)城了，智商高一點(diǎn)、成績好一點(diǎn)的也進(jìn)城了，如此這般篩了又篩，留下來的就是我們的學(xué)生了。這話道出了農(nóng)村學(xué)校的生源實(shí)際情況。就拿我教的九年級（1）班來說，全班45個(gè)同學(xué)，學(xué)困生就有20個(gè)之多，其中還有七八個(gè)不讀不寫的。這種情況不單我們班有，我校其他班級也有，相信其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校情況也相差無幾。這些學(xué)生的自主力、合作探究力都相對較為低下，時(shí)常啟而不發(fā)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不會(huì)合作探究，嚴(yán)重影響“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)的組織實(shí)施。

面對大面積學(xué)困生的班級，我們該如何開展“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)呢？首先，身為教師，絕對不能鄙視學(xué)困生，不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心，要用師者父母心去溫暖他們，要像春風(fēng)化雨般潤物無聲。其次，要多用贊賞、鼓勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，習(xí)慣也不好，能力也不行，所以我們更應(yīng)該讓他們自主，讓他們先動(dòng)，只要敢站起來發(fā)言，我們就應(yīng)該給他掌聲、給他點(diǎn)贊。再次，我們應(yīng)授之以漁，教給方法，多給時(shí)間、空間，必要時(shí)采取“一對一”方式進(jìn)行幫扶。

雖然農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生比例大，學(xué)生自主力、合作探究力較低下，但是，只要我們措施得力，方法得當(dāng)，“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式也一樣可以順利開展。

二、傳統(tǒng)教育理念未徹底轉(zhuǎn)變，陳舊教學(xué)方法根深蒂固，教師不情愿開展“自主學(xué)習(xí)”“小組合作探究”

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校學(xué)困生多，學(xué)生基礎(chǔ)差，落后面大，很多學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不會(huì)小組合作探究，所以有些老師不太情愿開展自主學(xué)習(xí)。也因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)、小組合作探究耗時(shí)費(fèi)力，課堂容量小，且課堂紀(jì)律難以控制，因而有些老師也不情愿開展自主學(xué)習(xí)。他們寧愿按“滿堂灌”“填鴨式”這些陳舊的方法去教學(xué)生。這些老師不情愿實(shí)施“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，并不是說他們不負(fù)責(zé)任，而是擔(dān)心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生小組討論太花時(shí)間，怕完成不了教學(xué)任務(wù)，怕課堂紀(jì)律掌控不好出亂子。農(nóng)村老師不情愿實(shí)施“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，雖然不是多數(shù)，但每個(gè)老師的內(nèi)心或多或少會(huì)有這樣的想法和顧慮。這樣就嚴(yán)重阻礙了“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂實(shí)踐研究，嚴(yán)重影響先進(jìn)教法的實(shí)施和推廣，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀，首先，老師必須加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，徹底革新根深蒂固的陳舊教學(xué)方法，內(nèi)心深處必須認(rèn)識到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)，總比被動(dòng)學(xué)、被接受、被灌輸要好得多。其次，我們老師不要因?yàn)橐粌晒?jié)課的不成功，就否定這種先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，只要我們堅(jiān)定信念，多想辦法，不斷探索，反思、提高，相信我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，相信我們的老師一定會(huì)從不情愿到樂于開展自主學(xué)習(xí)、合作探究的。

三、“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”“教師評價(jià)”流于形式，課堂教學(xué)效果難以高效

有一次，我和課題組的其他老師一起去聆聽另一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一位老師的公開課，這位老師在情境引領(lǐng)、出示目標(biāo)之后，便要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不到一分鐘，接著要求學(xué)生小組合作探究，沒多久，便是要求學(xué)生回答問題，回答問題時(shí)，答對的獎(jiǎng)紅星，并把獲獎(jiǎng)紅星貼畫在黑板上，結(jié)果，一堂語文課就像一場表演唱，本是書寫重、難點(diǎn)的黑板變成了紅星閃閃的黑板。

這一案例，促使我們反思：這是自主？這是合作？不給充分時(shí)間思考，哪來自主學(xué)習(xí)？哪來合作探究？“教師評價(jià)”、“教師點(diǎn)評”固然很重要，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是初中高年級搞紅星，難道不覺得過于兒童化了？每個(gè)問題都獎(jiǎng)紅星，紅星多過問題，豈不是主次不分？所以本人認(rèn)為，“自主高效學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式不能為模式而模式，要把著眼點(diǎn)放在課堂的高效上。“自主學(xué)習(xí)”“小組合作探究”要給足時(shí)間學(xué)生思考、探究，“教師評價(jià)”要評得有價(jià)值，要評得實(shí)際，不能濫評泛評，不能看似熱鬧其實(shí)花俏。如果“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”“教師評價(jià)”這些模式流于形式，那這樣的課堂教學(xué)將難以高效。

雖然農(nóng)村學(xué)校學(xué)生底子差，但農(nóng)村學(xué)校的老師不會(huì)差。只要我們能正視存在的問題，及時(shí)找到解決問題的方法和對策，相信“自主高效學(xué)習(xí)型”這朵美好的鮮花，一定會(huì)在我們農(nóng)村學(xué)校盛開。

參考文獻(xiàn)

[1]潘永慶.構(gòu)建自主——互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐研究[J].教育研究，2006（12）.

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壇，2011（25）.

（編輯：郭恒）