音樂賞析中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方式分析與研究

陳倩

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生必須具備的一個基本素質(zhì)，以此為前提，在音樂賞析環(huán)境下，提出了幾點培養(yǎng)建議，希望對今后小學(xué)生的健康成長有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂賞析；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)方式；健康成長

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)音樂教學(xué)需要改革，以適應(yīng)課程改革所提出的素質(zhì)教育需求。傳統(tǒng)形式的音樂教學(xué)只是簡單地向?qū)W生教授歌曲的演唱等，而如今則要對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，使其能夠真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。小學(xué)音樂教育在音樂教育體系中十分重要，在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)其創(chuàng)造力等方面都發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用，所以，對小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究十分必要。

一、創(chuàng)新音樂教育理念

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)在我國推行了很長一段時間，然而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，仍然沒有獲得較好的效果。一些音樂教師進(jìn)行實際教學(xué)時，更多的是將歌曲演唱以及音樂基本知識的傳授作為主要內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)中依然由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受、記憶，很難提高學(xué)習(xí)興趣。為了真正貫徹落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入新的音樂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在課堂中的主體地位。以人音版“春天舉行音樂會”一課為例，教師在進(jìn)行該課教學(xué)時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一般就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一首歌曲的演唱，并加以練習(xí)，學(xué)生雖然掌握了演唱技巧，但是在音樂素養(yǎng)上卻有待提升?；诖?，教師便要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到音樂培養(yǎng)的重要性，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，利用多媒體課件，將課堂布置成為春天的花園，使學(xué)生能夠有置身于大自然之感，進(jìn)而在此環(huán)境下學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容。此外，教師也可以讓學(xué)生在課堂中主動進(jìn)行演唱，提高其在課堂中的主體地位，以此激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)新能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，因為音樂本身具有自由性與模糊性等特點，所以在進(jìn)行音樂欣賞時也為聽眾提供了豐富的理解和想象空間。此外，音樂是一種具有極強(qiáng)創(chuàng)新性的藝術(shù)，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要渠道，可以有效激發(fā)學(xué)生對于音樂的無限想象。以人音版“搖船調(diào)”一課為例，教師首先要對歌曲進(jìn)行賞析，因為各個學(xué)生所具備的生活與情感體驗都是不同的，所以對于《搖船調(diào)》的理解也不盡相同，學(xué)生在進(jìn)行音樂賞析時，必然會產(chǎn)生不同的想象，而教師也要對學(xué)生的想象進(jìn)行鼓勵，通過自己的聯(lián)想構(gòu)建出一幅美麗的溪上搖船圖。另外，我國諸多民族歌曲中有很多與《搖船調(diào)》有關(guān)的歌曲，由此教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對與之相關(guān)的歌曲進(jìn)行賞析，分析其中的不同之處，從而讓學(xué)生了解更多的音樂形式。傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)主要是以教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在這一過程中學(xué)生難免過于呆板，無法體會到音樂當(dāng)中的樂趣，一直以被動的狀態(tài)接受音樂知識，使其對音樂學(xué)習(xí)越來越抵觸。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是落實素質(zhì)教育的重要舉措，同時也能夠利用生動、直觀的音樂形式為學(xué)生提供豐富的想象空間，將自身所具備的審美情感轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，進(jìn)而形成一種精神力量，使其能夠在音樂賞析過程中逐漸形成創(chuàng)新觀念與能力。

三、在音樂教學(xué)中融入審美教育

音樂本身是一種藝術(shù)形式，其中也蘊(yùn)含了藝術(shù)之美，這種“美”主要是對人的情感世界進(jìn)行影響。另外，音樂也是充滿情感的一種藝術(shù)形式，其本身具有一定的抽象性，在歌詞和曲調(diào)中都展現(xiàn)出極其厚重的感情，學(xué)生必須要對其進(jìn)行感受與欣賞。以人音版“木偶的步態(tài)舞”一課為例，這是合陽提線木偶戲的一種，該戲種是合陽縣特有的古老地方劇種。教師在教學(xué)此課時，可以先搜集一些木偶戲組織學(xué)生進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)其間所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化之美。因為現(xiàn)階段的音樂教學(xué)對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能較為重視，卻缺乏相應(yīng)的審美教育，使得學(xué)生不能在音樂藝術(shù)中體會到美感。但通過木偶戲的欣賞，不僅可以讓學(xué)生了解我國地方傳統(tǒng)文化，同時也能在木偶戲欣賞過程中提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升審美水平。由此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)重視審美教育，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)音樂賞析背景下學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是提升學(xué)生音樂欣賞水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也有利于實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。文章從創(chuàng)新音樂教育理念、培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)新能力、在音樂教學(xué)中融入審美教育三個方面展開了討論，希望能夠為小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升提供支持。

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