高中語文文學(xué)作品中人物心理特征研究

劉剛

【摘要】高中語文當(dāng)中有很多文學(xué)作品中包含鮮明的人物形象。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，可以帶領(lǐng)大家針對這些文章展開欣賞和探討，讓學(xué)生從各個方面、各種不同視角來解析這些文章中的人物特點及他們的心理特征，通過對人物的深入了解來品讀文章，進而提高學(xué)生對文章的賞析水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文學(xué)作品；人物心理特征

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中文學(xué)作品有很多具有代表性的人物，通過對其心理和自身氣質(zhì)的解析，可以了解他們所在時期的一些文化背景和當(dāng)初所處的社會現(xiàn)狀，這樣對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的完善有很大幫助。下面通過具體的文學(xué)作品來解析人物及心理特點，以此來訓(xùn)練其品鑒水平和文學(xué)素養(yǎng)。

一、憑借環(huán)境了解人物特性

一篇文章里面涵蓋了很多的環(huán)境描寫，不單單只有事情發(fā)生的地點、時間、背景，還包括了人物所在的生存境況。其中尤為突出的就是生存的境況，它是人物特性形成的主要因素。因此，老師在引領(lǐng)同學(xué)針對文章實行品讀、解析的時候，要格外注重人物所處的環(huán)境及環(huán)境下的生存境況。有了以上的分析就能夠更加深刻地認識人物的特性以及他的心理特征，進而深入地解讀出文章作者想要依靠人物描寫所想表達出來的深層含義。

例如教師在教學(xué)過程中提出一些針對性的問題，引領(lǐng)學(xué)生對環(huán)境進行關(guān)注，并且開展解析，從而顯現(xiàn)出人物人格特征及心理特性的轉(zhuǎn)變。魯迅寫過一篇名為《祝?！返慕?jīng)典文章，文章中祥林嫂這個人物形象尤為突出。文章在剛開始的時候就直接闡明魯鎮(zhèn)這個地方作為一個大環(huán)境并沒有什么大的改變，緊接著就開始轉(zhuǎn)移到單個人物上面，也就是祥林嫂，論述她的轉(zhuǎn)變最大。這個時候就應(yīng)該給同學(xué)們拋出問題：文章中說魯鎮(zhèn)一直沒有什么大的變化，那么它不變的是什么呢？是什么導(dǎo)致它的無變化性？它的這種不改變和祥林嫂的變化有什么聯(lián)系呢？通過這些問題讓學(xué)生進行單獨思索或者以幾人為一個團隊進行整體探討。最后探討后得出結(jié)論：魯鎮(zhèn)不變的原因是因為環(huán)境的關(guān)系，它是那時舊社會的縮小版，還有祥林嫂的性格的改變是源于整個大環(huán)境的影響。

二、憑借情境發(fā)掘人物內(nèi)在

教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生針對文章開展人物解析的過程中，應(yīng)該先從一些簡單的入手，再進行深入探析，從而更好地發(fā)現(xiàn)人物的特征，有利于學(xué)生更加深入了解文章背后所表達的含義，駕馭一些塑造人物形象的方式方法，使學(xué)生的文藝修養(yǎng)能夠得到提高和訓(xùn)練。

同樣以《祝?！愤@篇文章為例，教師依靠故事情境帶領(lǐng)學(xué)生對文化內(nèi)涵展開發(fā)掘。例如老師可以拋出下面的問題：同學(xué)們覺得祥林嫂有沒有抵抗的精神？學(xué)生們就可以通過文章中對于祥林嫂的細節(jié)上的描述，得出結(jié)論：她是具備這樣的精神的，她的性格當(dāng)中有這樣一面。她有自己的想法，比如想要通過努力工作來改善自己的生活；不想接受改嫁可以不顧自己的性命；把自己勞動所得的工錢捐給土地廟。教師可以在這些實例之后接著提問：大家對于她的這一系列做法，有什么看法？學(xué)生可以通過這種方式，深入地解讀出祥林嫂這樣一個人物的特性，她雖然有反抗精神，但是她骨子里面存在很大的奴性，這種奴性是舊社會一些陳舊觀念的遺留，還有整個大環(huán)境的影響。這點體現(xiàn)在她后來在魯四老爺家里努力工作，但是付出和報酬不成正比時，她不但沒有覺得不公平，反而很高興很滿足。通過這點可以反映出，她之前反抗的種種行為僅僅是為了獲得比較安穩(wěn)的奴隸地位。

三、借助肖像揭示人物命運

老師需要引領(lǐng)學(xué)生對作品的內(nèi)容展開認真地閱讀，多注重作品中對人物的一些細節(jié)方面的描述，通過對人物外在的形象的描寫，解析人物的心理，從而展示人物的命運，深入理解這一人物。緊接著同學(xué)們可以在認真觀看作品的前提下，思索下面的問題：作品中是怎樣對祥林嫂進行外在的人物刻畫的？這樣描述的作用是什么？學(xué)生在對整個作品的細節(jié)進行掌控之后，會得出答案：對于祥林嫂的外在形象的描述是根據(jù)她所處的境況和身份的改變來展開描述的。通過形象的描述，展現(xiàn)了她境況的改變，涵蓋了她整個悲涼人生的經(jīng)歷，表現(xiàn)了封建社會壓迫下人們凄苦的奴性生活。

第一次對祥林嫂肖像的描寫是她死了丈夫剛到魯鎮(zhèn)的時候，描寫的是沒有經(jīng)歷過過多生活折磨的年輕寡婦肖像；第二次是祥林嫂再次回到魯鎮(zhèn)并捐門檻之后卻讓贖罪成為泡影之后描寫祥林嫂一夜變老，一直到成為一個木偶人的形象；最后一副祥林嫂的肖像是乞丐形貌的僵尸。作者在對人物肖像進行描寫的過程中采用了對比方法，透過肖像的變化能夠反映出人物心理、性格和命運的變化，同時表達了作者的同情和憤怒之情。

四、總結(jié)

高中是學(xué)生提高語文水平和文學(xué)素養(yǎng)的主要時期，并且在這個時間段孩子的探索、解析、思維、認識能力等逐漸養(yǎng)成和發(fā)展。所以引領(lǐng)學(xué)生認真地閱讀高中語文的文章，在了解整篇作品的內(nèi)容基礎(chǔ)上，透過解析人物的外在形象和心理特征，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)文章，改善學(xué)生各個方面的能力，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）