園本教研活動(dòng)特色化實(shí)施策略

吳亞麗

園本教研是以幼兒園為研究基地，以工作在一線的教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)工作中所遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的教研活動(dòng)。園本教研作為目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑得到全面的推廣。園本教研是幼兒園特色創(chuàng)建的主陣地，幼兒園園本教研活動(dòng)特色化的實(shí)施，直接關(guān)系著幼兒園健康持續(xù)發(fā)展。在此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐作如下幾方面探究。

優(yōu)化教研制度，議選教研負(fù)責(zé)人

完善的制度是園本教學(xué)特色化實(shí)施的保證，因此，幼兒園要結(jié)合本園實(shí)際優(yōu)化園本教研制度。首先，要結(jié)合幼兒園全體教師的基本情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，在規(guī)劃時(shí)要考慮到教師之間的個(gè)體差異；其次，要科學(xué)制定出園本教研活動(dòng)的時(shí)間，每周都要有一個(gè)長(zhǎng)久堅(jiān)持不變的時(shí)間組織園本教研活動(dòng)，如果有特殊情況發(fā)生與教研活動(dòng)存在時(shí)間上沖突時(shí)，要改變教研的形式，比如，確定主題后通知教師，撰寫(xiě)教研材料，并要求教師在下次例會(huì)中結(jié)合自己的教研材料做匯報(bào)發(fā)言；第三，幼兒園要為教研活動(dòng)的開(kāi)展提供物質(zhì)保障，要結(jié)合教師和幼兒園的需求，為教師訂閱、購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍、音像資料等，同時(shí)還要做到走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為教師外出參加教研活動(dòng)提供支持，并定期邀請(qǐng)名師來(lái)幼兒園做教研活動(dòng)講座；第四，要提升管理質(zhì)量，每次園本教研活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，每位教師都要做到記錄規(guī)范，能夠在制度的約束下，良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

在建立健全制度的基礎(chǔ)上，教研負(fù)責(zé)人的選用也是一項(xiàng)重要工作。教研負(fù)責(zé)人就是每次教研活動(dòng)中的組織者、主講者、管理者。在傳統(tǒng)教研模式中，教研負(fù)責(zé)人是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)來(lái)確定的。一般是選用綜合能力較強(qiáng)的老師，其他老師基本沒(méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，不可否認(rèn)，各方面能力突出的教師是幼兒園教師成長(zhǎng)的標(biāo)桿，但是，幼兒教師教學(xué)能力的提升是需要在教研活動(dòng)的參與中得到內(nèi)化的?；诖?，我們要結(jié)合教研活動(dòng)的主題、目標(biāo)、形式等選用教研負(fù)責(zé)人，讓每位教師都能發(fā)揮所長(zhǎng)，提升教研活動(dòng)的有效性。

立足實(shí)際，找準(zhǔn)教研環(huán)節(jié)

要打造幼兒園教研活動(dòng)的特色，提升教研活動(dòng)的質(zhì)量，就要結(jié)合幼兒園的實(shí)際，找準(zhǔn)幼兒園教研活動(dòng)開(kāi)展的切入點(diǎn)在哪里？首先，要把教研內(nèi)容與幼兒園教師的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，把教研內(nèi)容與提升辦園質(zhì)量的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；把教研過(guò)程與教師的專業(yè)成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。找準(zhǔn)了這些切入點(diǎn)，幼兒教師的教研活動(dòng)才能有的放矢，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性和主動(dòng)性，才能提升教研活動(dòng)的有效性。這樣的教研過(guò)程才能使教師樂(lè)于創(chuàng)新，打造自己的特色。

確定主題，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

幼兒園園本特色的打造不能忽略各種問(wèn)題的存在，問(wèn)題的解決途徑主要有交流、討論、座談等。對(duì)此，幼兒園的教研負(fù)責(zé)人，要重視引導(dǎo)教師各抒己見(jiàn)，暢所欲言，為推進(jìn)特色化的進(jìn)程奠定基礎(chǔ)。討論問(wèn)題的方式很多，主要有如下幾種：

確定對(duì)話主題的研討 在這類研討中，教研負(fù)責(zé)人結(jié)合主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓教師圍繞問(wèn)題展開(kāi)研討。教研負(fù)責(zé)人在教師討論的過(guò)程中，要注意觀察幼兒教師的興趣點(diǎn)以及每一個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)，并挖掘共性的話題；同時(shí)，教研負(fù)責(zé)人還要在教師的對(duì)話互動(dòng)中，關(guān)注教師的困惑，找出解決的辦法。比如，我們幼兒園確定“閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”主題研討中，教師暢談了自己對(duì)閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)意義、創(chuàng)設(shè)方式等方面的見(jiàn)解。教研負(fù)責(zé)人對(duì)老師的觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理、總結(jié)、提升，總結(jié)了閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)要素。

結(jié)合教學(xué)案例開(kāi)展討論 教研負(fù)責(zé)人可以通過(guò)觀摩教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)錄像等，寫(xiě)出教學(xué)案例發(fā)給教師并組織教師開(kāi)展討論，使教師與教學(xué)案例形成互動(dòng)，教研負(fù)責(zé)人要和教師一起挖掘案例中的具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，找到教學(xué)案例研討的重點(diǎn)，并引領(lǐng)教師討論。比如，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中對(duì)《小魔術(shù)師成長(zhǎng)記》進(jìn)行了錄播，將問(wèn)題與案例結(jié)合起來(lái)。通過(guò)形象化、生動(dòng)化的講解，深化了教師對(duì)問(wèn)題的理解，知道了自身在教學(xué)中的不足。

教師自由發(fā)言式研討 幼兒園教研活動(dòng)，追求的是園本特色與師生共同發(fā)展，在教研研討中，教研負(fù)責(zé)人要做到面向全體教師，讓教學(xué)水平、專業(yè)能力存在差異的教師都能發(fā)表自己的看法。同時(shí)，還要因人而異，將對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的發(fā)言機(jī)會(huì)留給那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、自信心缺乏的老師，讓他們?cè)诎l(fā)言中逐步鍛煉自己的能力，把那些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題留給業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、敢于創(chuàng)新實(shí)踐的老師，起到以強(qiáng)帶弱的作用，促進(jìn)全體教師的進(jìn)步。

綜上所述，隨著園本教研特色化的不斷推進(jìn)，幼兒園教研方式較之傳統(tǒng)的教研模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期的幼兒園教研活動(dòng)特色應(yīng)該是應(yīng)用集體的智慧，解決教師在教育教學(xué)中的困惑，教師之間應(yīng)該是相互幫助、相互啟發(fā)，通過(guò)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，有效提高自身綜合能力，更好地肩負(fù)起教育教學(xué)的責(zé)任。一所有特色的辦學(xué)質(zhì)量高的幼兒園，應(yīng)該有不斷進(jìn)取的境界，先進(jìn)的辦園思想和不斷提升文化品位。作為一名幼兒教育工作者，期待著與廣大同仁共同努力，不斷進(jìn)步，讓每一所幼兒園都通過(guò)有特色的教研活動(dòng)的開(kāi)展，打造出自己深厚的文化底蘊(yùn)和鮮明的特色。

（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）