巧設(shè)情境，重學(xué)，貴思

阮志杰?オ?

聽課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是同行間交流學(xué)習(xí)的重要橋梁，透過對(duì)課堂的觀察，有助于洞察教學(xué)中值得探討和反思的地方。聽課，在關(guān)注授課者教學(xué)方法的同時(shí)，更要領(lǐng)悟其教學(xué)理念，取其精華，去其糟粕，通過“聽別人的課，反思自己的教學(xué)”，最終形成自己的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。本文主要從聽取校內(nèi)一節(jié)公開課后，結(jié)合課堂觀察，探討德育教學(xué)中需注意的幾個(gè)要點(diǎn)。

前段時(shí)間，筆者有幸參與學(xué)校的教研活動(dòng)，聽了萬里霜老師一節(jié)公開課。內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃第四單元的第二課《掌握求職的基本方法》。作為德育課特色課型的探討，萬老師的這節(jié)課與傳統(tǒng)的課堂有著很大區(qū)別，處處充滿亮點(diǎn)。筆者看到的，除了形式的新穎，更多的是寓特色于有效性的教學(xué)策略。以下，就幾個(gè)片斷談?wù)剬?duì)本節(jié)課的所觀、所感。

片段一：巧設(shè)課堂環(huán)境，營造良好氛圍

上課前幾分鐘，我們一行人來到公開課召開的地點(diǎn)，找到位置坐下準(zhǔn)備聽課。只見課室里的教學(xué)環(huán)境早已布置得井井有條，學(xué)生們都已經(jīng)坐到了自己的位置上，但顯然按捺不住他們急于表現(xiàn)以及對(duì)這種新型授課方式的興奮，相互之間不停地在交流、討論。

萬老師在上課前，把課室布置成5個(gè)小組集中圍坐的格局，呈現(xiàn)出一個(gè)類圓形的圖案，在圓形中間的空白處形成一個(gè)簡(jiǎn)單的展示臺(tái)，作為模擬招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。而課室的大屏幕上正展示著本節(jié)課的課題——《掌握求職的基本方法》。乍看之下，這張PPT制作精美，圖文并茂。細(xì)看，才發(fā)現(xiàn)所選的圖片和文字都與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)，圖片上展示的是一個(gè)充滿迷惘的求職者，而在求職者的上方則是“敲開那扇門？”的幾個(gè)文字。學(xué)生看到這些以問題形式呈現(xiàn)的文字，就會(huì)與本節(jié)課的課題聯(lián)系在一起，“那扇門”自然就是指求職的大門，而“？”的展示又無形地誘發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考和興趣。實(shí)質(zhì)上，已經(jīng)為這節(jié)課的開展做好了鋪墊和渲染。

反思：德育教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)環(huán)境的布置，引人入境

一個(gè)好的教師從來不會(huì)忽視課堂內(nèi)各種因素的影響。課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞，將直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的參與熱情。課室座位的格局又可以劃分很多種，如秧田式，蜂巢式……而不同的座位格局又能對(duì)教學(xué)起到不同的作用，正如我們常說的“情感走廊”，則有助于老師在教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)的過程中盡可能關(guān)注到每位學(xué)生，彌補(bǔ)了以往秧田式的座位格局使得教師往往只關(guān)注到中間部分而忽視兩旁的不足。萬老師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)安排，設(shè)計(jì)以圓桌形的座位擺放，更有利于師生間的交流、合作，同時(shí)，能讓每一位學(xué)生都清晰地觀察到模擬招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)情況。除此之外，課題的展示以及圖文的選用在一定程度上給予了學(xué)生心理暗示，能讓學(xué)生更快地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境。

片段二：角色演練，模擬招聘

萬老師在完成了本課所有教學(xué)目標(biāo)的前提下，把這節(jié)課設(shè)定為學(xué)生的拓展課堂，把引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用求職技巧作為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了模擬招聘會(huì)的活動(dòng)形式，在班上挑選了不同的學(xué)生分為兩組，并對(duì)每組成員所扮演的角色進(jìn)行了合理分工，主要分為招聘方和求職者兩大類，再由不同的組把各自的招聘過程呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，引發(fā)學(xué)生思考與反思。

反思：德育教學(xué)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，德育課是一門講述課、說教課的錯(cuò)誤理解早已成為過去，中職德育課要求教師在對(duì)學(xué)生施加影響時(shí)應(yīng)注重“三貼近”——貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)。萬老師這一活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，把現(xiàn)實(shí)生活中以及學(xué)生日后求職過程中必然遭遇到的情形搬到了課堂，讓學(xué)生有一個(gè)最直觀的感受，同時(shí)，更明確了學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)自身的重要意義和作用。通過模擬招聘，角色演練的形式讓學(xué)生從不同角度體會(huì)到作為一名求職者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，掌握何種技巧，使得學(xué)生在“做”的過程當(dāng)中引發(fā)情感共鳴，在相互的交流和點(diǎn)評(píng)中得到進(jìn)步，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，通過角色扮演后的教師引導(dǎo)，絕大部分學(xué)生都能從模擬中有所啟發(fā)，并歸納出求職時(shí)應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)。

片段三：案例匯報(bào)，深化知識(shí)

在通過模擬招聘的演練后，為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)求職技巧的理解，萬老師讓學(xué)生以小組為單位派代表對(duì)課前收集的案例進(jìn)行篩選，選一個(gè)典型案例進(jìn)行匯報(bào)與分析，并對(duì)小組的匯報(bào)進(jìn)行打分，使得小組間的討論十分激烈，發(fā)言者積極認(rèn)真，力求為小組獲得更多的分值。

反思：德育教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思想內(nèi)化

德育課的一個(gè)重要意義在于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值體系，深化其思想，并使得學(xué)生能夠以正確的價(jià)值觀指導(dǎo)自己的行為規(guī)范，把課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的思想和行為。以案例篩選、匯報(bào)、分析的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)收集得來的案例逐一進(jìn)行篩選，在篩選的過程中比較、梳理匯總成員意見，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。匯報(bào)、分析相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析案例的過程中有更深入的理解，有更深的體會(huì)，同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

片段四：評(píng)價(jià)多面，有效激勵(lì)

縱觀萬老師的整節(jié)課，評(píng)價(jià)是隨處可見的，首先，萬老師在課室的黑板上專門設(shè)置了一個(gè)明星榜。然后，以小組為單位，針對(duì)學(xué)生在課堂里的不同表現(xiàn)，給予小組適當(dāng)?shù)募臃?。最后，再把課堂中各小組的得分統(tǒng)計(jì)出來，讓學(xué)生對(duì)自己小組本節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)大概的了解。而在每一個(gè)活動(dòng)過后，除了有老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，更多的還有同學(xué)間的相互點(diǎn)評(píng)和建議。

反思：德育教學(xué)應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動(dòng)的過程，學(xué)生是課堂的根本和靈魂，是學(xué)校教育的主要對(duì)象。如何讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)則成為了學(xué)校教育的一個(gè)重要問題，同時(shí)，也是德育教學(xué)中一直探索的問題。萬老師所采用的評(píng)價(jià)范圍包括了學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課中表現(xiàn)及課后作業(yè)，比較全面、具體。以“明星榜”的形式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，直觀可見，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成課堂無聲的指導(dǎo)，使得學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

片段五：特色作業(yè)，畫龍點(diǎn)睛

為了更好地?cái)U(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)掌握盡可能多的知識(shí)，更全面地了解求職技巧，萬老師特意布置了讓學(xué)生把全班收集的案例裝訂成冊(cè)傳閱的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間共享小組成果。

反思：德育教學(xué)應(yīng)注重課后延伸，巧留余香

鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法把學(xué)生收集得來的案例一一分享，只能由小組篩選，選一個(gè)進(jìn)行分析匯報(bào)。為了更加注重學(xué)生的勞動(dòng)成果以及提供一個(gè)展示平臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生間的成果可以共享，互利互贏，特意設(shè)計(jì)了此項(xiàng)課后作業(yè)。筆者認(rèn)為這種課后作業(yè)，不僅能彌補(bǔ)課堂中的不足，以裝訂成冊(cè)的形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能在完成作業(yè)的同時(shí)有一種成就感，更讓學(xué)生愿意帶著一種欣賞的眼光傳閱小冊(cè)子。萬老師的這節(jié)課是以特色作業(yè)式的特色課型為主的，學(xué)生除了在課中表現(xiàn)出來的角色演練、案例分析等口頭作業(yè)外，課前還需要做大量的準(zhǔn)備和書面作業(yè)。最后通過這種課后延伸，使得學(xué)生把繼續(xù)深化理解，增強(qiáng)自我反思能力，學(xué)會(huì)注重平時(shí)的總結(jié)與反思。

德育課是一門很復(fù)雜的藝術(shù)，它不僅需要我們不斷地反思與探索，更需要我們緊跟時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，了解不同時(shí)期學(xué)生的不同特點(diǎn)，注重因材施教和思想、能力的培養(yǎng)。萬老師巧設(shè)情境，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，善于引發(fā)思考，加之自身功底過硬，善于營造教學(xué)氛圍，整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出別具一格的特色的同時(shí)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，值得同行學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯何麗華endprint