在接納與傾聽中學會寬容

曹連清

寬容是什么？寬容就是人與人之間相處時，能充分地理解他人，體諒他人，擁有寬闊的胸懷。寬容是一種美德。我曾看到一位老人的一首詩，他稱贊：寬容是蔚藍的大海，納百川而清澈明凈；寬容是高闊的天空，懷天下而不記仇恨怨憤；寬容是燦爛的陽光，送你甘霖送你和風；寬容是延續(xù)生命，生命的輝煌也只有閃爍的一瞬；寬容大度才能超越局限的自身，一語寬容，雨露繽紛，一生寬容，心系乾坤。然而，遺憾的是當今社會“寬容”的美德常常被遺忘在角落。

“拔苗助長”的故事之所以流傳頗廣，是有原因的。故事中農(nóng)夫的愿望是美好的，也付出了相當?shù)膭趧?，可是莊稼卻不領情。以前我也常做這樣的蠢事：對學生提出過高的要求，過分的期待，不顧學生的實際；像農(nóng)夫那樣急功近利，稍有出格，就劈頭蓋臉地責難學生；請家長，鬧得滿城風雨，與學生關系劍拔弩張。

記得去年秋后有一次放學時突降暴雨，學生沒有雨具，只好呆在學校等家長來接。大雨瓢潑，很快教室前就積了很大一洼水。幾個男生利用鐵簸箕、水瓢等工具就地打起了水仗。等我得到消息，來到教室時，看到教室墻壁、桌椅、學生的作業(yè)本和女學生的衣裙上都濺上了泥水。我頓時勃然大怒，臉色比陰天還沉。不可避免，幾個男生被我狠狠訓斥了一頓。在學生寫來的檢討書上，我反復讀到了這句話：“老師，我錯了，我不該貪玩?！比昙壍膶W生還不滿十歲，貪玩淘氣，這有什么錯呢？“玩是孩子的天性”，順性而為這不是很正常的嗎？一瞬間我悟到：不是這群學生讓我煩惱，而是我在自尋煩惱。我用成人的眼光，按照自己的理想去要求，去規(guī)范學生，他們怎么能夠讓我滿意呢？

“老師，您不在的時候，田××他好罵我！”

“老師，您看不見的時候，鄢××好打我的頭！”

有一次，剛上班就有學生跑到我這里告狀：“王×打李×了……”我立時氣不打一處來，馬上跟著“報案”的學生向教室走去?！巴酢裂酵酢?，惹禍你就有份，好事沒看見你沾邊！”想著，就到了教室。只見教室里桌歪椅倒，兩個男孩子正打得熱火朝天，旁邊圍觀的同學都不敢上去勸阻?？匆娢襾砹?，都讓開一條道。我沖上前去，一把將他們拉開，呵斥道：“住手！都給我站好啦！”他們看著我的“鐵板臉”，迫于我的威嚴，都停手了。只見李×在流著鼻血，王×雙手握拳，憤怒的表情使沾著污垢的紅臉上顯示出他的不服氣。我沖著王×嚴厲地說：“打架總有你的份！走，跟我到辦公室去！”我一邊讓李×去洗鼻子，一邊拽著王×的手拉他走。處理完打架事件后，我心力交瘁。事后，我偶然發(fā)現(xiàn)王×寫在課本一角詛咒我的話，這對我震動很大。在各種打擊中對班主任心靈最大的傷害，可能莫過于學生公開與自己“唱對臺戲”了。剛開始，我憤憤不平。想想看，自己每天早出晚歸，苦口婆心，嚴防死守，可謂滿腔熱情，結果換來了什么？很長一段時間，我咽不下這口氣，與一位老教師談起此事，老教師的一句“童言無忌”讓我釋然了。一段時間以后，那行詛咒我的話很快就擦去了；每天上班，來到教室或在路上，他都不忘高聲跟我打招呼。但任何事情的發(fā)生必然有它的根由，是不是我處理事情時出現(xiàn)了問題？我委托另一名與他要好的學生打聽原因。果然，是我粗暴的語言一度傷害了他敏感的自尊心。并且，這次真的是李×惹事在先，王×不愿意吃虧，所以就打起來了。古語說：若要人敬己，先要己敬人。雖然在處理問題中我沒有體罰他，但是傷害了他的自尊心，失去了他對我的信任。作為老師，應該坦誠地去傾聽事情的起因，而不是盲目地要一個學生負主要責任。孩子犯了錯，與其責罵懲罰不如給孩子信任和理解，當孩子解釋真相、承認錯誤時，與其說是你說服了孩子，不如說是孩子信服了你，向你敞開了心扉。

這件事讓我學會了反思：學生有錯之后，教師應正確對待學生的過錯，傾聽他解釋真相、承認錯誤！不能有這樣的想法“不管怎樣，學生有錯先批評一頓再說”，或是“先發(fā)制人——先訓一頓”。在學生面前，面對的不管是成績好的學生還是調皮任性的學生，都應一視同仁，不能有一絲一毫的偏袒。教師應用和藹可親的態(tài)度，委婉的語氣，真摯的情感對待學生，爭取讓學生主動承認錯誤，使學生心悅誠服，讓學生自己提出改正的辦法。

從這以后，我常常站在學生的角度去體諒他們，發(fā)現(xiàn)他們的“錯誤”不僅不足掛齒，有時甚至還很可愛。去年冬天下了第一場大雪，上課鈴響后，我站在教室里，從窗外看到我那可愛的學生在雪地里玩得熱氣騰騰，一雙雙腫紅的小手呵護著一顆顆小冰粒，扔雪球，打雪仗，堆雪人，我于是改變了原來要上的課程，領著剩下的幾個孩子融入孩子們，和孩子們一起觀察雪粒，和孩子們一起打雪仗，和孩子們一起叫著，笑著，在那一刻，我真真切切感受到我融入孩子們的世界了。我好像也找回了失落的童心，我發(fā)現(xiàn)我豁達了，與學生的心也在包容中更親密了。

編輯 孫玲娟