繪本與習作在小學低年級數(shù)學教學中的重要性

李成鳳

小學階段低年級數(shù)學課程編排，主要是通過繪本與習作，讓學生掌握最基本的數(shù)學知識。繪本與習作是低年級數(shù)學教學不可或缺的一種知識呈現(xiàn)方式。低年級數(shù)學內(nèi)容的繪本與習作呈現(xiàn)直接關系到學生學習數(shù)學知識的效果，關系到學生學習數(shù)學知識的積極性。低年級數(shù)學教學是讓學生通過視覺的直觀感受到數(shù)學知識的價值，使學生積極參與到教學中。繪本與習作的呈現(xiàn)要讓學生樂觀，對學習充滿自信，領悟數(shù)學知識的無窮魅力。在繪本與習作的教學中體現(xiàn)出學生的主體性和教師的主導作用。

一、繪本與習作具有直觀性、具體性，符合小學生學習知識的特點

繪本與習作是把抽象的數(shù)學知識變成小學生喜歡的數(shù)學游戲和小學生熟悉的環(huán)境，是順利進行教育教學工作的最有效的途徑。任何語言描述都沒有繪本展現(xiàn)的實際、形象、直觀。繪本與習作的應用是小學低年級學習數(shù)學知識最直接、最有效的方法。

在低年級數(shù)學教學中，我們?nèi)绻麤]有具體的、直觀的事物或者是教學繪本，只是通過自己語言描述讓小學生去理解。學生會感覺模糊不清，同時對描述中的知識環(huán)境也會變得模糊、籠統(tǒng)，不知道怎么辦好。我們對低年級的數(shù)學內(nèi)容通過簡單的繪本來呈現(xiàn)，學生通過觀察繪本就可以感覺清晰、具體，而且還會高興地去欣賞繪本描述的數(shù)學知識。作為課程內(nèi)容，我們通過繪本與習作讓學生明白這節(jié)課的教學內(nèi)容，教些什么內(nèi)容，教學目標是什么，這些知識學習的意圖是什么都會很明顯。通過對繪本的觀察，他們可以從已知條件中找到自己想要的知識，這就是繪本內(nèi)容與數(shù)學知識無縫連接。

在教學過程中，都創(chuàng)設情境這么一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的合理設置會讓學生信心百倍地參與到課堂教學中。創(chuàng)設情境這一環(huán)節(jié)就是要激勵學生學習的主動性，提高學生的學習興趣，在課堂教學中表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，最大限度地引導他們進入到課堂教學中。根據(jù)學生的特點，繪本與習作能夠更好的做到這一點。小學生喜歡在自己熟知的環(huán)境中表現(xiàn)自我，他們沒有約束感，同時他們沒有壓力。我們通過繪本與習作讓小學生看見自己熟悉的環(huán)境，讓他們能夠展開自己豐富的想象力，把自己在繪本與習作中發(fā)現(xiàn)的毫不保留的說出來，表現(xiàn)他們的內(nèi)心活動。

繪本與習作可以讓學生的知識潛移默化地應用到社會生活中。引導學生探索社會生活中的數(shù)學知識，同時也檢測了學生的實際收獲。比方說小學生在繪本教學中學習了數(shù)字，他們走到熟悉的環(huán)境里就會數(shù)數(shù)字。數(shù)一數(shù)什么有幾個，只要是自己學過的數(shù)字。他們總想表述出來，展現(xiàn)自己的聰明才華。我們的繪本與習作只要設計好，在一定程度上幫助低年級學生想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，把屬于學生自己的感覺、領悟挖掘出來。

二、繪本與習作可以促進學生對知識的探究，協(xié)助小學生建立合作互助的良好關系

我們知道在同一張畫面上小學生看到的內(nèi)容并不是全面的，他們只是看到其中的一部分。每一個學生對發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都存在一樣或者是不一樣的表述和看法。當他們把這種表述和看法匯集在一起的時候，他們都有一種取長補短的收獲。在教學過程中，我們要把握好繪本和習作與學生的關系，以“學生為本”，采取符合學生發(fā)展的有效的措施，提高小學數(shù)學課堂教學的效率，教師通過繪本與習作來展現(xiàn)教學目標，讓學生通過合作交流，教師和學生共同整合交流的知識點，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，從而提高教學質(zhì)量。在繪本與習作練習中，我們的學生發(fā)現(xiàn)問題時，總喜歡與自己身邊的同學交流，探討。

三、繪本與習作在培養(yǎng)學生發(fā)散思維方面具有不可替代性

小學低年級學生雖然有了一定的思維能力，但是觀察繪本內(nèi)容的能力還是有很大的限制，對很多問題的分析和把握還是有差異的。我們說知識的學習不是單一的，它是靈活多樣的，可以以任何形式和任何方式出現(xiàn)在我們生活中。我們看見同一張繪本與習作的時候，我們的發(fā)現(xiàn)也是不一樣的，我們看到的知識也是不一樣的，關注的重點也存在差異。比方說繪本與習作中出現(xiàn)了三只白兔和四只黑兔，有的小學生可能會算白兔和黑兔一共有幾只；也有的小學生算黑兔比白兔多幾只；還有的會算白兔比黑兔少幾只。同樣的繪本與習作讓學生的思維和想象力得以發(fā)展，他們所看到的知識點是不一樣的，解決的方式方法也是不一樣的。學生通過把自己觀察到的知識轉化為自己表達的語言，使別人能聽懂，這樣我們就可以鍛煉學生的思維和表達能力。因此，繪本與習作在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維方面具有不可替代性。

低年級學生需要的是良好的教育、快樂的學習，繪本與習作可以讓我們的老師合理設計教學內(nèi)容，正確有效地引導學生學習。繪本與習作的實際意義在于能夠用簡單易懂的圖畫直觀的表示出我們的教學內(nèi)容。不僅讓低年級學生初步學習數(shù)學沒有壓力，而且讓他們覺得數(shù)學真的好玩，在學中玩，在玩中學，在玩的時候能夠潛移默化地拓展自己的思維。從而在繪本與習作中學到的知識很自然的用到社會當中，在社會生活中挖掘自己的數(shù)學潛力，進而更好地為社會服務。

編輯 魯翠紅