課堂互動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

楊賽秦

隨著我國(guó)義務(wù)教育改革的不斷發(fā)展，課堂互動(dòng)成為教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注的課題。在日常教學(xué)中，教師通過(guò)課堂互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?，F(xiàn)代教育要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，確立以學(xué)生發(fā)展為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，健全學(xué)生的人格。探索課堂互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、課堂互動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的教育學(xué)意義

1.課堂互動(dòng)是對(duì)學(xué)生存在的召喚與承認(rèn)

學(xué)生通過(guò)與老師的課堂互動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)真正的參與者。課堂互動(dòng)就是要求學(xué)生與老師成為教學(xué)活動(dòng)中的共同體。老師在師生課堂互動(dòng)中要意識(shí)到學(xué)生自我的獨(dú)特性，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)背景的了解情況，根據(jù)學(xué)生不同的反應(yīng)，做出判斷并進(jìn)行合理的回應(yīng)。

2.課堂互動(dòng)是對(duì)學(xué)生存在勇氣的考驗(yàn)

課堂互動(dòng)，老師鼓勵(lì)的眼神、微笑和話語(yǔ)是給予學(xué)生最好的禮物，它能夠化解學(xué)生內(nèi)心的畏懼，讓學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)勝懦弱的強(qiáng)大力量。因此，老師的鼓舞是使學(xué)生邁出第一步的關(guān)鍵，這就需要教師能夠覺(jué)察到學(xué)生在課堂互動(dòng)中的內(nèi)心體驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心掙扎保持一顆敏感的意識(shí)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自我的膽怯，當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到互動(dòng)結(jié)果帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，就會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力，甚至可能深遠(yuǎn)地影響到學(xué)生以后的發(fā)展。

3.課堂互動(dòng)為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

課堂互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的自我表現(xiàn)得到老師的肯定時(shí)，會(huì)提升學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心地愛(ài)護(hù)他時(shí)，教師的引導(dǎo)才是有效的。師生感情好，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是激勵(lì)；老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)；表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生之情中會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系是教學(xué)的潤(rùn)滑劑，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

二、課堂互動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的對(duì)策建議

1.師生互動(dòng)中重視平等關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，一定要重視師生平等的關(guān)系，不能僅僅因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題中的小錯(cuò)誤就批評(píng)學(xué)生為什么沒(méi)有記住某些知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)予以真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助，請(qǐng)其他學(xué)生將正確的數(shù)學(xué)知識(shí)思路進(jìn)行展示，幫助其真正地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)誤區(qū)，正確理解知識(shí)。課堂互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生以朋友的身份來(lái)對(duì)待，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到有效的提升。

例如，在進(jìn)行“梯形和平行四邊形的面積”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于梯形的面積和平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，總是無(wú)法有效分清楚平行四邊形和梯形的計(jì)算公式。有的學(xué)生在回答的過(guò)程中會(huì)將這兩個(gè)圖形的面積計(jì)算公式記混，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，不是去批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，“你為什么會(huì)認(rèn)為梯形的計(jì)算公式是底乘高除以2呢？”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)想法，然后引導(dǎo)學(xué)生在互學(xué)中進(jìn)行理解。這樣學(xué)生在回答錯(cuò)誤問(wèn)題之后不會(huì)產(chǎn)生恐慌的心理，反而使老師能第一時(shí)間了解學(xué)生為什么這樣想問(wèn)題的理由，以使教師能針對(duì)性幫助學(xué)生理解這一學(xué)習(xí)知識(shí)。在這一過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心都得到了有效的提升。

2.重視鼓勵(lì)的話語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提問(wèn)上，教師應(yīng)當(dāng)不吝嗇鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和思考，即使這些看法和思考是片面的，沒(méi)有全面系統(tǒng)地分析問(wèn)題，但是學(xué)生敢于提出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。

例如，在進(jìn)行“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的區(qū)別。有的學(xué)生認(rèn)為分子、分母相等的為什么不能稱(chēng)為真分?jǐn)?shù)，或者既不是真分?jǐn)?shù)也不是假分?jǐn)?shù)等。對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“你們對(duì)這一問(wèn)題的看法是非常好的，那么我們仔細(xì)來(lái)看一下關(guān)于假分?jǐn)?shù)的定義，對(duì)于分子大于或者等于分母的都屬于假分?jǐn)?shù)，那么也就是說(shuō)具體的數(shù)值為1的數(shù)都可以稱(chēng)之為假分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在對(duì)于假分?jǐn)?shù)的定義是這樣的，也許在未來(lái)可能假分?jǐn)?shù)的定義有所改變，可能對(duì)于數(shù)值為1的分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)就既不屬于真分?jǐn)?shù)也不屬于假分?jǐn)?shù)了，這就需要你們?nèi)ヌ剿髁??！蔽彝ㄟ^(guò)這種形式的點(diǎn)評(píng)方式，在很大程度上幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念和知識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的自信心，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升自信心

數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自信心。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)思考。

比如，“看到大森林里場(chǎng)景，你能想到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”教師可以根據(jù)圖片的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)大、小朋友們?nèi)ゴ笊掷锶タ匆豢吹那榫?，教師?yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間觀察圖片，讓學(xué)生以四人為一小組討論你在森林里看到了什么？再根據(jù)題意提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間相互討論，分享自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加上教師隨機(jī)巡視、參與，指導(dǎo)學(xué)生完整地表述數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后，在通過(guò)提問(wèn)、小組匯報(bào)等方式，將大森林里你看到了什么和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題在黑板上逐一呈現(xiàn)出來(lái)。這樣既讓學(xué)生在情境中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地?cái)?shù)學(xué)思考，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有正確對(duì)待課堂生成的生生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，最終才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 魯翠紅