小學(xué)英語有效教學(xué)策略

蘇惠娟

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，在新的教育發(fā)展形勢下，小學(xué)英語教學(xué)不僅要對學(xué)生的英語知識能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要在英語教學(xué)的過程中對小學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是要采取措施提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性?；诖?，對小學(xué)英語有效教學(xué)的策略和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為小學(xué)英語教育質(zhì)量和效果優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要科目，是對小學(xué)生綜合知識能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵科目。但是由于英語是一門外國語言，對于處在認(rèn)知發(fā)展初級階段的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語具有一定的難度，加上傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的局限，目前小學(xué)英語教學(xué)的綜合質(zhì)量和效果并不理想，因此必須要在小學(xué)英語教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，全面提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

一、激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性

英語對小學(xué)生來說是一門相對比較陌生的科目，作為一門外語，小學(xué)生在生活中對英語的接觸是相對比較少的，因此對英語科學(xué)的學(xué)習(xí)存在一種陌生、畏懼的心理，在這種情況下，小學(xué)英語教師要深刻把握小學(xué)生認(rèn)知階段的心理特點，利用小學(xué)生以具象思維為主、探究欲望強(qiáng)烈的認(rèn)知發(fā)展階段特點，充分利用情感教育因素對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性進(jìn)行激發(fā)，也就是要讓小學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)英語教師要主動與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的相關(guān)基本情況，包括小學(xué)生對英語的認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)能力等等，從而為小學(xué)英語教學(xué)活動組織奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師要與學(xué)生和諧相處，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中注重情感教學(xué)氛圍的營造，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與到小學(xué)英語教學(xué)過程中。例如在湘魯版小學(xué)英語三年級上冊May I have your name？這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就營造情感交流氛圍，與學(xué)生平等地交流，并且在這個過程中注重對學(xué)生交際禮節(jié)的指導(dǎo)，通過這些來活躍課堂教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用英語文化來強(qiáng)化教學(xué)效果

文化是語言的靈魂，在小學(xué)英語教學(xué)過程中注重英語文化的滲透教育是提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的根本途徑和措施。同時，英語文化在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用還能夠有效激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)湘魯版小學(xué)三年級上冊What colour is it？的時候，教師可以將中西方在顏色方面的文化差異引入到教學(xué)過程中，例如黃色在我國文化中代表權(quán)威、尊貴，而在西方則代表著卑鄙、膽怯，教師還可以將一些關(guān)于顏色文化差異的小故事融合到教學(xué)過程中，例如黃色在我國古代只能是皇帝可以用，代表權(quán)威、天子，而在西方，黃色卻象征著背叛耶穌的猶大，具有不好的寓意，通過這種故事性的文化內(nèi)涵融入能夠大大提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓小學(xué)生興趣盎然地參與到小學(xué)英語教學(xué)過程中。另外，這些文化教學(xué)元素的融入不僅能夠提高小學(xué)英語教學(xué)效果，而且還能夠進(jìn)一步拓展小學(xué)生的知識視野、開拓小學(xué)生的眼界，在深化小學(xué)英語教學(xué)方面具有十分重要的作用。

三、注重英語知識訓(xùn)練方式的優(yōu)化

有效的英語教學(xué)不是一節(jié)課內(nèi)教師傳授了多少內(nèi)容，而是在課堂教學(xué)時間內(nèi)小學(xué)生具體掌握了多少知識。因此有效的英語教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生知識訓(xùn)練方式的優(yōu)化。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，除了要布置好必要的鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)之外，還要注重對小學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，也就是說讓小學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到實踐生活中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓小學(xué)生自行組織一場英語表演，或者是自己表演英語情景劇等等，用符合小學(xué)生能力特點的方式對小學(xué)生的英語實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

四、實施因材施教

在英語學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生之間的能力差異是比較明顯的，因此教師在開展英語教學(xué)時，要考慮應(yīng)用分層教學(xué)的方式進(jìn)行因材施教，以學(xué)生為主體開展層次教學(xué)。也就是說，在掌握學(xué)生基本能力的情況下，對小學(xué)生進(jìn)行分組，然后對每一層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容等等，讓每一個層次的小學(xué)生都能夠在適合自己的英語學(xué)習(xí)水平和能力的教學(xué)體系中更好地掌握、學(xué)習(xí)知識、切實獲得自身的英語技能。在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)因材施教，可以全面提升小學(xué)英語教學(xué)的效果。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，隨著新課程改革要求的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)需要認(rèn)識到當(dāng)前教育教學(xué)過程中存在的問題，從情感上刺激小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，利用文化元素來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，注重能力訓(xùn)練方式的優(yōu)化，同時做好因材施教，從而不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，為小學(xué)生英語能力的切實提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊