巧用思維導圖，滲透小學英語詞匯學習策略

楊國蘭

摘 要：思維導圖是一種能夠給人類大腦更加直觀地展現(xiàn)出一種清晰的思維過程，是一種思維工具。小學英語詞匯教學中引用思維導圖，不僅能夠改變學生學習單詞的乏味，使學習內容變得有趣、直觀，并且在此思維中又能夠展現(xiàn)出單詞的靈活變換和關聯(lián)性，以此來提高學生學習的效率和英語水平。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；詞匯教學；策略

一、思維導圖的理論概述

思維導圖在20個世紀六七十年代就已經出現(xiàn)，是一種以放射性思維的圖形工具，以“圖”的方式將思維清晰地展現(xiàn)在人類面前，使得思維具有可觀性。思維導圖在展現(xiàn)思維的過程中，又將文字進行結合，將一系列信息以彩色、趣味、直觀的方式進行展現(xiàn)，并且容易記住。思維導圖將關鍵字詞、圖像等進行結合，以此來提高學習效率，使得學生的思維與創(chuàng)新能力協(xié)調發(fā)展。從創(chuàng)建的方法上看，則是利用一個中心詞，沿著思維向周圍不斷地擴展，以此來引申一系列的知識，使得教學變得井然有序。

二、思維導圖在小學英語教學中的作用

小學生學習英語時，主要是對學習英語的方法進行掌握，再者就是熟悉英語單詞和相應的英語學習內容，因此，在小學英語教學中，務必使用能夠開發(fā)學生思維的教學方法，提高學生學習英語的積極性。

1.有利于提高課堂的學習效率

思維導圖教學法，有利于促進學生思維的開發(fā)，以此來提高學習效率。提高學習效率主要是從兩個方面實現(xiàn)：第一，在思維導圖的教學中，能夠較好地抓住該節(jié)課的學習重點，并且以此為中心進行學習，適當?shù)胤艞壱恍┘氈δ┕?jié)，以此提高學習效率；第二，在單詞的學習中，以此中心為出發(fā)點，將所有單詞鏈接成一個知識網(wǎng)絡，形成一個記憶的框架，為學生以后的學習建立基礎。

2.有利于營造輕松的學習氛圍

目前，學生已經成為課堂的主體，老師在教學方面更多的是為學生提供服務。而在思維導圖中，老師能夠為學生提供重點內容，然后讓學生對其中心內容進行發(fā)散性的思考，或者進行討論，以此來營造一種輕松的學習范圍，也能夠為英語口語的練習提供真實的語境，讓學生在輕松的環(huán)境中建立一個知識網(wǎng)絡，并進行理解。

3.有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

思維導圖與傳統(tǒng)的教學模式不同，前者更加注重學生的特點，在此教學中，更加突出了以學生為主體，老師在其中只是對搭建的知識點進行監(jiān)督和指導。當學生掌握了思維導圖的學習方法后，就可以自己對一些知識進行構建，以此激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的創(chuàng)造能力。

三、思維導圖在小學英語詞匯教學中的滲透

1.課前

課前預習在詞匯學習中有不可缺少的地位，預習可以將新單詞的發(fā)音、詞義等與舊單詞進行聯(lián)系，以此來找出他們的區(qū)別與聯(lián)系，讓學生在不知不覺中把這些零散的單詞進行串聯(lián)。例如，在學習單詞ache時，此單詞通常以后綴的形式出現(xiàn)，以此來表示身體的疼痛。學生在預習時，若是能夠以單詞ache為中心，將其他關聯(lián)單詞進行探索并且勾畫出思維導圖，那么在課堂上在進行學習時，記憶便能夠更加深刻。

2.課中

思維導圖不僅清晰地展示出重點，還利用圖文并茂的方式開拓了學生的思維，在小學課本中，很多單元都能夠起到事半功倍的作用。

（1）1My home環(huán)節(jié)中，在學習家中的家具、人物、房間的單詞時，可以先讓學生在課前做一個游戲，分成小組進行討論，寫出家中常見的家具，并且查找出英文，在討論的過程中，能夠讓學生大概了解到家具單詞的意思，并且能夠讓學生回顧以前關于家具的單詞，然后，讓每個小組畫一幅家庭圖，并且將所提及的家具用英文標注，例如在廚房上標注kitchen，在臥室中標注bedroom。

（2）What time is it？環(huán)節(jié)中，我們可以讓學生根據(jù)自己的作息時間進行一個圖形的建立，建立后，學生相互借鑒，并且進行討論，看誰的作息時間最好，之后老師對學生的作息時間進行提問，以此來熟悉相關的單詞。

3.課后

復習一定范圍的單詞時，應該改變機械的復習方式，使得單詞相互鏈接，并且生動形象，以至于學生在運用單詞造句時能夠進行相關的聯(lián)系。老師可以幫助學生按照單詞的詞性、詞義或者用法進行歸納，進行聯(lián)想記憶。運用此方法進行記憶，在運用其單詞造句或者是寫作就能夠方便運用，例如春天的月份是二月到四月，春天的天氣是晴朗的，大地一片綠色……

毋庸置疑，思維導圖在小學英語教學中有著不可替代的作用，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習策略，改變起思維方式，還能夠多方面地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，老師在教學中應該適當?shù)剡\用此教學方法，讓學生在學習英語中有更濃厚的興趣，增強他們對英語單詞的記憶和理解能力，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李雅萍.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].英語廣場（學術研究），2014（6）.

[2]田娜，王林.思維導圖在小學英語教學中的應用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（4）.

編輯 張珍珍