小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的思考

莊芳霞

摘 要：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)作為語文教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中具有舉足輕重的作用。閱讀是語文教育的靈魂，有質(zhì)量的語文拓展閱讀教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的寫作水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對美的概念的認(rèn)知與理解能力和對事物的認(rèn)知能力，同時促進(jìn)教師語文教學(xué)水平的提升。就小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義、教學(xué)原則以及小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略，對閱讀教育教學(xué)展開研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；策略

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

語文拓展閱讀教學(xué)相較于其他的語文教學(xué)策略來講，實(shí)際上是起到了間接提高學(xué)生閱讀能力的作用，其對學(xué)生的成長有著重要的意義。語文課程的學(xué)習(xí)是一個“讀萬卷書，行萬里路”由表及里的過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，支持學(xué)生自主選擇閱讀讀物，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生內(nèi)在興趣，主動要求閱讀，形成多讀、愿讀的閱讀氛圍，在增加閱讀量的同時，開闊眼界，將書中的知識轉(zhuǎn)換為自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高寫作水平。基于此，可以說進(jìn)行語文拓展閱讀教學(xué)是使學(xué)習(xí)語文道路大放異彩的一條捷徑，是對課堂的補(bǔ)充和延伸，教師適當(dāng)推薦一些適合該年齡段學(xué)生的閱讀讀物，以激發(fā)學(xué)生對世界的好奇心和讀書興趣，豐富其想象力和語言的積累，是十分有必要的。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的原則

1.以人為本

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況都各不相同，教師要尊重學(xué)生個體之間的差異性和個性，因材施教。充分調(diào)動學(xué)生自主參與閱讀的積極性，按照以人為本的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選，不僅要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和總體認(rèn)知，也要考慮到學(xué)生之間的差異性，盡其所能地以學(xué)生個性展開“個性化”拓展閱讀，滿足學(xué)生對知識的渴求，能夠自由選擇閱讀物，最大限度地挖掘?qū)W生的自主能動性，啟發(fā)其內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生最大的興趣。

2.立足文本

教師在進(jìn)行語文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體會到書本上的知識是可以在實(shí)際生活中領(lǐng)會到的，這樣不僅堅持了以課本為中心，拓展了語文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生從課堂知識延伸到課外知識，還起到了以學(xué)生為主導(dǎo)地位，做到以人為本，立足文本，圍繞教材開展拓展閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生感知文字美的能力的作用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心都得到健康發(fā)展，激發(fā)未知潛能。

三、拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

目前，拓展閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中已經(jīng)牢牢地占據(jù)著半壁江山，對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及其他方面的綜合素質(zhì)提高都起著關(guān)鍵作用。當(dāng)然，對于語文拓展閱讀教學(xué)中遇到的一些困難，需要教師的指導(dǎo)和家長的配合，采取具體策略解決問題，使學(xué)生的語文閱讀水平得到更快、更大的提高。

1.豐富閱讀內(nèi)容

由于學(xué)生受自身年齡限制，理解能力有限，對知識的了解都處于剛啟蒙的狀態(tài)，在閱讀時不可避免地會遇到一些困難，所以需要教師給予學(xué)生必要的、正確的引導(dǎo)。具體地說，就是從難點(diǎn)入手進(jìn)行拓展閱讀，設(shè)置一個個經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷地、廣泛地閱讀中提高積極性，更深入地理解、感悟閱讀物，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B拓展讀物的課外知識，利用學(xué)生處于感性階段的年齡特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生對實(shí)際事物的感知能力和對閱讀物的理解能力。

2.提升閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣是支撐整個語文拓展閱讀教學(xué)過程中的持久動力，可以保證學(xué)生的閱讀興趣，能更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，閱讀興趣也可以促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的開展。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，挑選合適的閱讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一方面，可以選擇立足于教學(xué)教材拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對課堂以外知識的拓展性、研究性學(xué)習(xí)；另一方面，教師也可以選擇貼近學(xué)生生活、愛好和特點(diǎn)的教材以外的讀物，以此為契機(jī)開展語文拓展閱讀教學(xué)工作。

3.教師“輔助”不可缺

在語文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)該明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識，讓學(xué)生成為閱讀的主人，活躍其思維。定期組織舉辦各種讀書交流會，讓學(xué)生對自己所讀讀物進(jìn)行讀書心得分享，及時幫助學(xué)生解決可能遇到的難題，讓學(xué)生成為語文教學(xué)的主體，從而讓學(xué)生懂得閱讀是提高自己語言運(yùn)用水平的一項(xiàng)基本技能，其最終目的是要與人交流。

但是，在這一過程中，教師一定要時刻牢記自己擔(dān)負(fù)著拓展閱讀教學(xué)組織者、主導(dǎo)者的職責(zé)。每當(dāng)完成一個小目標(biāo)，向下一個小目標(biāo)進(jìn)發(fā)時，教師應(yīng)當(dāng)適時地鼓勵學(xué)生向大家推薦一本書，或是復(fù)述書中內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流閱讀感想，敘述自己的真實(shí)想法，形成頭腦風(fēng)暴小組，還可以讓學(xué)生自己演繹書中片段，讓學(xué)生自己安排角色的設(shè)定和臺詞的分配，不僅讓學(xué)生在濃濃興趣下加強(qiáng)對讀物的深入理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識和對他人的理解與包容的意識。教師在一旁起的作用看似“輔助”，其實(shí)是不可或缺的。

在推崇素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文拓展閱讀在語文教學(xué)中起著越來越重要的作用，積極開展語文拓展閱讀教學(xué)也是大勢所趨。更多的閱讀不僅能提高學(xué)生對知識的理解與感悟，還可以鍛煉其發(fā)散性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊昕.小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

編輯 任 壯