談七步法在小學(xué)口風(fēng)琴技能教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

樓文軍

摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”口風(fēng)琴因其攜帶方便、音色優(yōu)美、簡(jiǎn)易實(shí)用等特點(diǎn)，成為課堂器樂教學(xué)的首選，是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此把口風(fēng)琴教學(xué)作為校本課程，引入校本課堂，對(duì)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂氣氛、擴(kuò)大學(xué)生音樂視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，都有著重要的作用。但是，因教學(xué)方法單一、練習(xí)方式機(jī)械、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)片面等原因，口風(fēng)琴教學(xué)中有效性存在諸多的缺失，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的熱情，也阻礙了學(xué)生在音樂學(xué)科方面的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與思考總結(jié)了七步法，提高了口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)效。闡述七步法在口風(fēng)琴教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：七步法；小學(xué)口風(fēng)琴；技能

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過(guò)程中喜愛音樂，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)?！钡悄壳坝捎诮虒W(xué)方法單一、練習(xí)方式機(jī)械、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)片面等原因，口風(fēng)琴教學(xué)有效性存在諸多的缺失。我認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，除了通過(guò)各種渠道提高音樂教師的修養(yǎng)外，當(dāng)前更迫切的就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段，從各方面加以優(yōu)化，全面構(gòu)建有效的器樂課堂。但與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相比，器樂教學(xué)的技術(shù)性更強(qiáng)一些，口風(fēng)琴也不例外，都有一定的演奏技能，包括吹吸、氣息控制、指法或手位等等，如果忽略技能談?dòng)行侵皇强罩袠情w。因此，器樂課堂教學(xué)就是在追求審美中學(xué)習(xí)技能，在技能的基礎(chǔ)上深化審美，如此良性循環(huán)，兩者共同提高，才能成為有效的器樂教學(xué)。

以演奏為主的教學(xué)，器樂的技能學(xué)習(xí)就是主要目標(biāo)，但技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于“音樂”的學(xué)習(xí)和分層要求，循序漸進(jìn)，輕松應(yīng)對(duì)，層層深入，避免枯燥訓(xùn)練。對(duì)于剛學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，技能教學(xué)的開展可以分為以下七步：

第一步：給手指取名字，并通過(guò)指尖碰碰的手指游戲進(jìn)行手指靈活性、獨(dú)立性訓(xùn)練

第二步：手型控制，抬指和抬手臂動(dòng)作的練習(xí)

學(xué)生為了保持手型經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手腕僵硬下壓的現(xiàn)象。我通常是先讓學(xué)生找找整只胳膊沉重的感覺，達(dá)到放松的狀態(tài)，再讓學(xué)生五指輕觸琴鍵，要求做指尖不離琴輕抬手腕的練習(xí)，找找踮腳尖的感覺，要求手腕與小手臂始終保持平衡，不能塌下來(lái)，手掌心支撐住，似乎里面有個(gè)小圓球。我在鋼琴上彈奏《閃爍的小星》，讓學(xué)生跟隨音樂在桌面上有節(jié)奏的一拍扣一次，每個(gè)手指重復(fù)四次。之后可嘗試在琴上無(wú)聲練習(xí)（不插吹管）。

第三步：認(rèn)識(shí)C大調(diào)音階

通過(guò)比賽、游戲等多種形式促使學(xué)生知道口風(fēng)琴哪個(gè)鍵是什么音。為了抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，可以出示鍵盤對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生在口風(fēng)琴鍵盤上進(jìn)行無(wú)聲訓(xùn)練。

第四步：對(duì)學(xué)生的吹氣、換氣方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

先學(xué)“吸氣”和“吐氣”，吸氣如聞花，用鼻子和嘴巴把花香吸到肚子里。吐氣如拖拉機(jī)的聲音“突——”（長(zhǎng)音）或“突突突”（短音）。長(zhǎng)短音練習(xí)時(shí)不用琴，只用吹管練習(xí)。按住鍵盤上任意一個(gè)鍵，嘗試吹奏長(zhǎng)音和短音。注意吹奏連續(xù)的幾個(gè)同音時(shí)，手指按住琴鍵不動(dòng)，舌頭“突突突”的吐音。教師可以結(jié)合口風(fēng)琴演奏教材中的歌曲練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也可以與歌唱教學(xué)或欣賞教學(xué)相結(jié)合，將認(rèn)識(shí)琴鍵與基本節(jié)奏練習(xí)結(jié)合起來(lái)，可規(guī)定學(xué)生的用指，在鍵盤上彈出節(jié)奏，為教師的演奏伴奏。例如：在人民音樂出版社出版的四年級(jí)歌曲《小孩世界》的教學(xué)中，我先出示節(jié)奏：

先劃拍練習(xí)，再出示琴鍵對(duì)照?qǐng)D規(guī)定學(xué)生用一五一三的指法順序，指導(dǎo)學(xué)生用“TU”學(xué)吹口風(fēng)琴，注重TU的口型糾正和手型控制提醒，將吹與手指結(jié)合。最后出示《小孩世界》歌片，讓學(xué)生找出藏在這首歌曲中的熟悉旋律，并與老師合奏。這節(jié)課把口風(fēng)琴引入課堂，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生而言，更容易直觀地把指法與音名的認(rèn)識(shí)相結(jié)合進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使學(xué)生較快地學(xué)會(huì)演奏簡(jiǎn)單樂曲的旋律，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

第五步：連奏與斷奏的練習(xí)

連奏是指在幾個(gè)不同音高的音符上畫圓滑線時(shí)，表示音與音之間要連貫的彈奏，不能換氣，不能間斷。斷奏是指吹奏連續(xù)幾個(gè)相同的音時(shí)，聲音要斷開（但氣不斷）；有換氣記號(hào)“V”的地方，要斷開彈奏。我們可以與歌唱教學(xué)中的氣息運(yùn)用進(jìn)行同步訓(xùn)練，讓學(xué)生將吹管單獨(dú)拿下來(lái)，通過(guò)和教師的唱或鋼琴、口風(fēng)琴演奏同步，分樂句換氣。例如，我在人民音樂出版社出版的三年級(jí)歌曲《草原上》的教學(xué)中，將口風(fēng)琴引入課堂，每個(gè)樂曲末尾的全音符要求學(xué)生將吹與手指結(jié)合，吹一口氣，通過(guò)手指交替數(shù)出四拍后停止，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符的時(shí)值，還可以防止學(xué)生在以后演奏過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)音吹一下的現(xiàn)象。

第六步：指法（穿指法和跨指法）的指導(dǎo)與練習(xí)

剛開始我們一般讓學(xué)生把五個(gè)手指放在口風(fēng)琴上練習(xí)彈奏只有do、re、mi、fa、sol這五個(gè)音組成的歌曲，但是時(shí)間長(zhǎng)了以后學(xué)生會(huì)定性，他們的手型就會(huì)放在中央C的位置上不移動(dòng)，超過(guò)sol的音他們都用小拇指完成彈奏，低于do的音就全用大拇指完成。為了能夠按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，老師經(jīng)常會(huì)扶著孩子走，這樣可以少花一些時(shí)間，所謂的“教師教得順，學(xué)生學(xué)得順”，其實(shí)是我們對(duì)孩子太不放心了，這個(gè)時(shí)候最好是先讓學(xué)生自己自主探索，再根據(jù)歌曲實(shí)際教給他們穿指法與跨指法，這樣他們的印象才會(huì)比較深刻。當(dāng)學(xué)生不能做到邊看邊想邊彈時(shí)可以讓他徒手背指法，但指法朗讀的節(jié)奏必須是旋律的節(jié)奏。會(huì)背以后再讓他到琴鍵上找到相應(yīng)的音用正確的方法演奏。

第七步：拍號(hào)變化、轉(zhuǎn)調(diào)等綜合練習(xí)

為了輔助合唱教學(xué)或增加口風(fēng)琴演奏的表演性，我通常會(huì)把歌曲旋律進(jìn)行二度創(chuàng)作。例如：在人民音樂出版社出版的三年級(jí)歌曲《草原上》的口風(fēng)琴教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行四拍子練習(xí)，再將四拍子改編成三拍子練習(xí)，并結(jié)合二部輪唱教學(xué)，讓部分學(xué)生用口風(fēng)琴演奏第二聲部，將演唱與演奏結(jié)合起來(lái)練習(xí)，這樣學(xué)生很快就能把握副旋律的音準(zhǔn)節(jié)奏。

轉(zhuǎn)調(diào)教學(xué)我只針對(duì)有一定口風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)的中高年段學(xué)生。我會(huì)通過(guò)固定唱法與首調(diào)唱法轉(zhuǎn)換、對(duì)比的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。先利用鍵盤對(duì)照?qǐng)D幫助學(xué)生快速找到琴鍵上的音，唱唱固定調(diào)的唱名，再唱唱首調(diào)唱名，對(duì)比兩個(gè)唱名，找出同一個(gè)鍵，最后才進(jìn)行指法及其他練習(xí)及指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)不同調(diào)號(hào)音階在琴鍵上位置的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力和欣賞水平后，還可加入其他樂器或打擊樂器，這不僅豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，拓寬了視野。

總之，在口風(fēng)琴教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，以趣激學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、樂中練，喜愛上口風(fēng)琴，并把口風(fēng)琴吹奏與視唱、唱歌、創(chuàng)作、欣賞、演奏等教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地提高整個(gè)音樂教學(xué)的教學(xué)效果。

編輯 趙飛飛