小組合作學(xué)習(xí)激揚(yáng)課堂教學(xué)

徐萬年

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，正成為當(dāng)下課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。這一教學(xué)理念順應(yīng)了我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)改革。它可以通過生生、師生間的合作討論，讓學(xué)生交流信息，取長補(bǔ)短，并在學(xué)生中形成“組內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系。教師通過科學(xué)、合理的組織策略，可以在小組合作學(xué)習(xí)中很好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人競爭、與人溝通的意識，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，最終達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；策略；落腳點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式之一。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，增長智慧，發(fā)揮潛力，體驗(yàn)獲取知識的樂趣。這一教學(xué)方式被很多教師廣為應(yīng)用，并取得了一定的實(shí)效。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。需要我們不斷探索，努力研究，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些個(gè)人的看法。

一、認(rèn)真分析，合理分組

認(rèn)真分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)是合理分組的基礎(chǔ)，也是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。教師應(yīng)對每一位學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平、表達(dá)能力、性格特長、個(gè)人氣質(zhì)、人際關(guān)系等進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析。并以此為基礎(chǔ)合理分組，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。

值得注意的是，同桌的確定是小組確定的基礎(chǔ)，他們應(yīng)該是互補(bǔ)、互助的。合作小組人員的搭配，不能隨意組合，導(dǎo)致個(gè)別組熱熱鬧鬧、其他組無聲無息。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生互補(bǔ)組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，都有不同性格的學(xué)生，組內(nèi)人際關(guān)系相對平和，確保組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)。

二、選好小組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是我們老師手中的利器，但是我們必須承認(rèn)，合作學(xué)習(xí)并不是放之四海而皆準(zhǔn)的，合作學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)的選擇對小組學(xué)習(xí)是否能順利開展起著極為重要的作用。教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合學(xué)生共同參與，能讓每一個(gè)學(xué)生有話可講，最好有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)北師大三年級上冊“乘與除”單元中“兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算”時(shí)，關(guān)于“12×3=”計(jì)算方法的討論，“文明組”的匯報(bào)充分體現(xiàn)了學(xué)生思想的碰撞，“我們小組一開始每個(gè)人的想法都不一樣，有兩種計(jì)算結(jié)果，第一種是小雷想的，12×3=32，她認(rèn)為10×3=30，個(gè)位再添上2就是32。第二種得數(shù)是36，小聶認(rèn)為12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36，小鄧認(rèn)為十位上1×3=3，個(gè)位上2×3=6，所以是36。后來小吳說用加法算算來判斷是誰對，12+12+12=36，所以我們小組最后決定12×3=36?！边@種開放性且有爭議的教學(xué)問題讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、正確定位教師的角色

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師如何正確定位角色，是需要直視的問題，否則教師將很有可能迷失于課堂。

如今，“一言堂”的課堂教學(xué)越來越少，很多老師已經(jīng)深深體會(huì)到學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主體，但是有部分老師卻在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中讓自己走向了另一個(gè)極端。一些課堂上，教師將難度很高的問題拋給學(xué)生，沒有任何引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生在討論中無從下手；一些小組在討論中毫無分工，組長從頭說到尾，其他學(xué)生干瞪眼，教師也不進(jìn)行指導(dǎo)；一些小組討論時(shí)偏離了主題，教師卻充耳不聞，不但讓小組學(xué)習(xí)失去了意義，而且還使學(xué)生誤入歧途。

“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?！苯處熜枰龅木褪欠e極地去引導(dǎo)、組織和參與這一過程。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要明確學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生使用合理的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要積極參與，與學(xué)生共同討論，適時(shí)提醒學(xué)生不要偏題，并鼓勵(lì)那些沉默的孩子勇敢地發(fā)表自己的看法。

四、重視團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生很大部分是獨(dú)生子女，許多學(xué)生缺乏與人溝通和維持人際關(guān)系的能力，對集體責(zé)任感不強(qiáng)。在與別人的討論交流中缺少合作意識，因此，教師必須逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識的第一步就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，在別人發(fā)表完自己看法之前不要隨便插嘴，同時(shí)也不要占用所有討論的時(shí)間，要懂得將一些機(jī)會(huì)留給隊(duì)友。教師也需要認(rèn)識到，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)知識是我們開展小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，應(yīng)該鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)中來，讓他們明白自己的想法在小組中同樣重要。

五、建立科學(xué)的評價(jià)體系

針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)建立科學(xué)的評價(jià)體系，有利于合作學(xué)習(xí)與對學(xué)生的綜合評價(jià)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和課堂教學(xué)水平的整體提升。

在教學(xué)中，讓學(xué)生在小組內(nèi)反思自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生不斷地改進(jìn)自己在小組合作中的學(xué)習(xí)方法，提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再是單獨(dú)的個(gè)體，他們要更多地站在學(xué)習(xí)小組這一小團(tuán)隊(duì)的角度去思考和解決問題。學(xué)生轉(zhuǎn)換到小組的角度去評價(jià)其他小組的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生打開全新的視野。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢被老師接受，掌握開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，我們的老師才能更好地為學(xué)生營造寬松、民主的氛圍，有利于課堂教學(xué)的有效展開和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

編輯 薄躍華