閱讀溫暖心靈

崔若武

讀書是為了成為一個有溫度、懂情趣、會思考的人！蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹诤⒆訉W(xué)習(xí)期間培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能讓孩子在浩瀚的書海中汲取優(yōu)秀的文學(xué)修養(yǎng)，促進孩子學(xué)習(xí)能力的全面提高。教師教給孩子學(xué)習(xí)方法、教會孩子知識的同時引導(dǎo)孩子學(xué)會讀書則是真正做到了為孩子終身發(fā)展負責(zé)。教師只有充分認識到讀書之于孩子的重要性，才會在日常教學(xué)中加強對孩子讀書能力和讀書興趣的培養(yǎng)。筆者在開展讀書活動過程中主要進行了以下幾個方面的實踐。

一、多種途徑指導(dǎo)讀書方法讓孩子們學(xué)會閱讀

1.推薦經(jīng)典書目。日常教學(xué)中教師在向孩子和家長推薦經(jīng)典閱讀書目的同時鼓勵孩子自由選擇自己喜歡的書籍。在選擇書籍時，教師要做好指導(dǎo)，幫助孩子和家長選擇一些質(zhì)量好的書籍。同時讓孩子們互相推薦自己喜歡的書籍，并說出喜歡這本書的理由，孩子們在推薦好書的過程中也對自己讀過的好書進行了梳理和感悟。

2.誦讀經(jīng)典名作。教師通過制訂每日誦讀計劃、設(shè)立每日誦讀時間、讀書晉級活動、舉辦誦讀經(jīng)典展示活動等營造良好的誦讀氛圍。讓班級每個孩子都來擔(dān)當誦讀小導(dǎo)員，每天每名孩子帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀一段內(nèi)容；下發(fā)誦讀活動計劃讓孩子把每天的誦讀內(nèi)容設(shè)計成誦讀作業(yè)讓孩子給家長誦讀；開展誦讀經(jīng)典展示讓孩子們把日常誦讀的成果通過班會等形式進行展示等等，孩子自然能在誦讀的過程中逐步品味文學(xué)語言的魅力。

3搭建閱讀平臺。教師要和家長孩子們一起精心布置班級讀書角，鼓勵每位孩子為讀書角捐獻一本書，讓好書換著看；設(shè)立班級圖書管理員、圖書登記簿，圖書管理員競聘上崗；積累有關(guān)讀書的名言，激勵孩子時刻與書為伴；舉辦形式多樣的讀書、匯報會；開展換書大家讀活動；建立評比獎勵制度督促孩子讀書并通過多種形式和渠道讓制度落到實處；教師和家長通過朋友圈、校訊通等形式反饋孩子在家和學(xué)校的讀書表現(xiàn)；聘請沈石溪等孩子喜歡的作家到校和孩子交流讓孩子領(lǐng)略名家的風(fēng)采等等。

4記錄閱讀卡片。教師要根據(jù)孩子不同年齡特點創(chuàng)意設(shè)計不同圖案的閱讀記錄卡片，也可以讓孩子們自己創(chuàng)意設(shè)計，孩子們在漂亮可愛的閱讀卡上記載自己讀書的歷程：書名、作者、讀書時間、好詞佳句、讀書感悟等等慢慢地積累讀書成果。記錄閱讀卡片的同時建立孩子們的閱讀成長檔案，將孩子的閱讀卡片積累在閱讀成長檔案中，教師定期和孩子分享讀書成果，展示、評選優(yōu)秀閱讀卡片激勵孩子讀好書、記好書，在展示交流的過程中提高表達能力及溝通能力，感受分享讀書帶給自己的成長與進步。

二、多彩活動培養(yǎng)閱讀興趣讓孩子們愛上閱讀

1.開展豐富的體驗活動，激發(fā)閱讀興趣。為了更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣，教師可通過觀看電視節(jié)目、讀書猜謎等活動形式再現(xiàn)閱讀場景。只有孩子對這些情節(jié)和節(jié)目產(chǎn)生興趣，孩子才會有進一步了解的愿望，這時教師再適時引導(dǎo)孩子看書，讓孩子在書中尋找答案，了解內(nèi)容，孩子才會自發(fā)自覺地產(chǎn)生讀書的興趣。

2.強化讀書的成功體驗，鞏固閱讀興趣。通過曬朋友圈、百日閱讀等活動盡可能多地創(chuàng)設(shè)展示的機會，激勵孩子通過自身堅持不懈的努力獲得讀書的快樂，感受堅持讀書所帶來的成就感。孩子在教師堅持不懈的宣傳和鼓勵下會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得強大的內(nèi)在驅(qū)動力，這種強大的內(nèi)在驅(qū)動力將驅(qū)使他們努力向著預(yù)設(shè)的目標邁進，在不斷的堅持和努力中形成穩(wěn)定而持續(xù)的閱讀興趣。

3.營造和諧的課堂氛圍，保護閱讀興趣。和諧愉悅的課堂能讓孩子在輕松的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)語文學(xué)科帶來的快樂，能讓孩子感受到學(xué)習(xí)祖國語言文字帶來的成就。教師把微笑帶進課堂，將歡樂帶給孩子，教師精湛的教學(xué)藝術(shù)、睿智的教學(xué)手段、溫暖的教學(xué)關(guān)愛不僅能充分展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，同時更能潛移默化地激發(fā)孩子喜歡讀書、熱愛讀書的興趣和愿望。

4.開設(shè)不同形式的閱讀課，提高閱讀能力。教師要結(jié)合孩子不同時期的實際，為孩子開設(shè)不同形式的閱讀課：開闊孩子視野的好書推薦課、教給孩子閱讀方法的閱讀指導(dǎo)課、通過配樂朗誦表演引導(dǎo)孩子欣賞閱讀材料的閱讀欣賞課、匯報閱讀收獲和感受的讀書展示課、介紹讀書筆記寫法的讀書筆記指導(dǎo)課等。在閱讀指導(dǎo)課進行的過程中教師還要輔以學(xué)生速度、略讀、泛讀、精讀等讀書方法的指導(dǎo)，向孩子們推薦毛澤東、華羅庚等名人的讀書方法，引領(lǐng)孩子在行之有效的讀書過程中不斷地提升閱讀能力。

當孩子們慢慢地把完成任務(wù)的讀書演變成充滿樂趣的讀書、慢慢地享受閱讀樂趣的同時慢慢地愛上閱讀、慢慢地把讀書樂趣演繹成一種生活的習(xí)慣時，書里的世界就會慢慢地走進孩子們的心靈，孩子們純凈的心靈就會在知識的海洋中漸漸充盈豐實起來，他們將同時學(xué)會用愛的方式愛自己、愛他人、愛社會，并將這份溫暖與關(guān)愛恒久地傳遞。

參考文獻：

孫麗維.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究[D].西南大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳