淺談提高小學(xué)生寫作水平的教學(xué)實(shí)踐研究

鄭艷杰

摘 要：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是為了提高他們應(yīng)用漢語的能力，這就需要教師圍繞聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)展開語文教學(xué)。但是，小學(xué)語文教學(xué)中最大的難題便是作文，學(xué)生不會寫，老師不知道怎么教是現(xiàn)代小學(xué)語文作文課中的常態(tài)。因此，對如何改善這種現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的寫作水平展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；聯(lián)系生活；寫作技巧；注重批改

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際交往和社會溝通，發(fā)展合作精神”。作文教學(xué)能夠綜合衡量與檢驗(yàn)小學(xué)生的聽、說、讀能力，它是培養(yǎng)與提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，我們必須要提高小學(xué)生的寫作水平，這不僅是小學(xué)教育的要求，也是為了使其適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與工作需要的要求。那么，教師如何才能夠提高小學(xué)生的寫作水平呢？筆者從聯(lián)系生活、指導(dǎo)寫作技巧、注重批改三個層面進(jìn)行討論。

一、聯(lián)系生活

小學(xué)生的寫作水平之所以低下，就是因?yàn)樗麄儾恢酪獙懯裁?，所以，作文呈現(xiàn)了空洞無物的狀態(tài)。因此，提高小學(xué)生語文寫作能力的第一步便是教師要將作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，使小學(xué)生從描寫生活小事起，再使其發(fā)揮想象，充實(shí)他們的作文內(nèi)容，使他們真正在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓小學(xué)生在寫作文的時候感到快樂。在實(shí)際的教學(xué)活動中，我常常鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活。比如，每年春天萬物復(fù)蘇之際，我會讓學(xué)生到校園中聞迎春花香，觀柳枝飄揚(yáng)，迎春風(fēng)拂面；對于同一株植物來說，我也會讓學(xué)生觀看這株植物在四季中的改變，還讓小學(xué)生了解四季景色與氣候等?？傮w來說，我所布置的寫作任務(wù)幾乎都是從小學(xué)生的生活入手的。就如在人教版小學(xué)五年級上冊的《口語交際·寫作一》一課的作文要求中指出，要讓小學(xué)生以他們的讀書經(jīng)歷、采訪記錄或者是辯論來寫作文，這個寫作要求必須要建立在小學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中，因此，我讓學(xué)生設(shè)計一個活動計劃。他們需要先根據(jù)教材的要求選擇一個寫作主題，然后展開相關(guān)的實(shí)踐活動。如果學(xué)生想要寫讀書經(jīng)歷，可以利用之前的讀書經(jīng)歷，也可以展開新一輪的閱讀活動，記錄這次閱讀活動中難忘的故事；如果學(xué)生想寫采訪記錄或者是辯論會，那么他們需要設(shè)計一個活動主題，真正參與到相應(yīng)的采訪活動或辯論活動中。這樣一來，我們便可以為學(xué)生的實(shí)際寫作活動做好充足的準(zhǔn)備。

二、教授寫作技巧

只教會小學(xué)生學(xué)會觀察，并不代表他們能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑?。要想寫好一篇作文，除了要積累豐富、充足的寫作素材以外，還需要小學(xué)生掌握一定的寫作技巧，使其合理整合這些素材，將其有機(jī)嵌入到他們的作文中。寫作技巧會加快小學(xué)生摸索與掌握寫作規(guī)律的速度，是提高小學(xué)生寫作水平的一種捷徑。在人教版小學(xué)語文五年級上冊的《口語交際·習(xí)作三》中，主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。但是，大多數(shù)的小學(xué)生并不會寫說明文，他們根本不知道如何說明一個事物或現(xiàn)象，更何況是全面介紹。因此，在這節(jié)課中，我聯(lián)系本單元的《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》這幾篇課文，在作文課上將這些課文的共同點(diǎn)進(jìn)行介紹，尤其是講解這些說明文所使用的列數(shù)字、打比方、舉例子等多種說明手法及其應(yīng)用，還為學(xué)生介紹了說明文的寫作順序，然后讓學(xué)生參照說明文的模板進(jìn)行仿寫練習(xí)。在大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了說明文的寫作技巧，具備仿寫能力以后，我再讓學(xué)生展開全新的說明文創(chuàng)作，這保證了學(xué)生所寫的說明文是符合說明文特點(diǎn)的。

三、注重批改

很多教師對于小學(xué)生的作文總是采取漠視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在每次作文課結(jié)束后，學(xué)生需要上交自己的作文本，教師會簡單批閱，然后下發(fā)給學(xué)生，由此作文課便結(jié)束了。但是，教師很少就小學(xué)生的寫作問題進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，即使有，也是為學(xué)生講解一些優(yōu)秀范文，而小學(xué)生卻不知道自己錯在哪里，應(yīng)該如何改正，寫作水平自然無法提高。每次學(xué)生寫完作文后，在批改他們的作文時，我都會在他們的作業(yè)本中針對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行圈畫，并且批注修改意見，幫助小學(xué)生正視自己的問題，以便做出改正。然后，同學(xué)們可以就我給出的意見提出自己的想法，或者闡述自己的寫作思路，與我進(jìn)行討論，最終確定修改方案。

總而言之，提高小學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，教師要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能夠使提高小學(xué)生的寫作水平成為可能。為了提高小學(xué)生的語文寫作能力，教師就需要將寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有感而發(fā)；教師要教給小學(xué)生具體的寫作技巧，使其了解寫作的客觀要求，讓寫作教學(xué)有跡可循；教師要注重批改，幫助小學(xué)生查漏補(bǔ)缺，針對性地提高每個人的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉娟.小學(xué)語文作文教學(xué)研究[J].新課程（上旬），2016（4）.

[2]王鳳.小學(xué)語文寫作教學(xué)研究[J].考試周刊，2016（64）.

編輯 溫雪蓮