論小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性

陳紅華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)以教師為中心的重視對學生知識傳授，忽視學生綜合能力培養(yǎng)的教學模式，難以滿足現(xiàn)代化教學發(fā)展需求，情境創(chuàng)設教學模式應運而生，改變了學生的學習模式，為教育教學帶來新的機遇。尤其是對小學生而言，能夠讓他們快速進入到創(chuàng)設情境中，與作者在思想上達成共識，加深對語文知識的理解，從而為進一步學習語文知識打下基礎。主要從小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的重要性出發(fā)，對小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性的具體措施進行了分析，希望能為小學語文閱讀教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情境創(chuàng)設；重要性；藝術性；實效性；具體措施

語文是聽、編、說、寫和譯的語言知識和文化知識的結合體，在教育教學中占有重要地位。而閱讀作為小學語文課程中不可缺少的一部分，引入情境創(chuàng)設教學法，不僅能豐富課堂教學內容，具有趣味性，讓學生學習與掌握書面語言，還涉及豐富的美文佳句，激發(fā)學生閱讀語文的興趣，了解掌握遣詞造句與語言表達的方法、技巧，為學生語言庫增加儲備。因此，在小學語文閱讀教學中引入情境創(chuàng)設教學方法，對教師課堂教學有積極的作用。

一、小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的重要性

在進行小學語文閱讀課堂教學中應用情境創(chuàng)設教學法，對教師課堂教學的效率具有重要意義。具體包括以下幾點：（1）提升課堂教學效率與質量。在進行小學語文閱讀教學過程中，情境的創(chuàng)設，可豐富課堂教學內容，具有趣味性，讓學生在不知不覺中進入到創(chuàng)設情境中，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，與作者產(chǎn)生共鳴，從而了解掌握所學內容，達到提升課堂教學效率與質量的目的。（2）激發(fā)學生的閱讀興趣。對小學生而言，在學習小學閱讀知識過程中，面對長篇、乏味的閱讀文章，極易產(chǎn)生厭煩情緒，難以提升學習興趣。在這種情況下，教師需按照小學語文閱讀教學內容，創(chuàng)設符合學生發(fā)展的教學情境，激發(fā)學生對小學語文閱讀的興趣，讓他們主動參與到學習活動中，實現(xiàn)教與學。

二、小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性的具體措施

1.緊緊圍繞文章主旨創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習好奇心

在進行小學語文閱讀教學過程中，不同的文章有不同的主旨與題材。因此，教師必須緊緊圍繞文章主旨，從文章想要表達的核心內容入手，創(chuàng)設相應的學習情境，營造良好氣氛，激發(fā)學生學習的好奇心，讓學生通過創(chuàng)設情境體會到作品的意境與思想情感，從而實現(xiàn)情境創(chuàng)設的實效性與藝術性的統(tǒng)一。例如，在《巨人的花園》的閱讀教學過程中，文章主旨是巨人將闖進花園的孩子拒于墻外，后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，隨后將圍墻拆除，巨人生活在漂亮的花園與孩子們的中間，感到無比幸福快樂，這一故事告訴我們，與大家一起分享快樂，才是真正的快樂。這時教師可以通過文章主旨營造童話般的情境，讓學生通過角色扮演方式，加深對文章寓言的理解。通過這樣的方式不僅能激發(fā)學生學習好奇心，讓學生參與進來，鞏固所學知識，還可以培養(yǎng)學生語言表達能力，順利完成教學任務。

2.根據(jù)文章題材創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思維

漢語是一種具有獨特魅力的語言形式，優(yōu)秀的文章能夠陶冶學生的情操，讓學生了解生活中的真善美，幫助學生樹立正確的價值觀。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，除了提升學生語文閱讀應試能力外，還可啟發(fā)學生思維，掌握文章想要表達的內涵和情感。例如，在《揠苗助長》的閱讀教學過程中，教師根據(jù)文章題材創(chuàng)設情境，提問學生：“同學們，我們都知道我們吃的米飯是水稻長出來的，但是禾苗老是長不高，這個時候應該怎么辦？有人采取將禾苗拔高的辦法，你認為這樣做對嗎？如果是你，你會這樣做嗎？為什么？”通過一連串問題，引導學生進入到情境中，通過自我思考了解文章中傳遞的人生哲理。

3.創(chuàng)設情境中巧用生活實際，活躍課堂氣氛

創(chuàng)設情境教學模式作為教師教學中的有效手段，有助于提高學生的學習效率，實現(xiàn)課堂的高效性。但是在實際教學過程中，教師應從學生生活實際入手，讓學生不知不覺進入到學習情境中，擺脫學生原有的思想負擔，實現(xiàn)藝術性與實效性的完美結合。例如，在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的閱讀教學過程中，教師安排這堂課在多媒體教室進行學習，然后提問：“我們經(jīng)常會聽到人們談論‘入網(wǎng)‘上網(wǎng)的話題，你知道他們說的‘網(wǎng)是什么嗎？”帶領學生在網(wǎng)上看電影、讀新聞和聽音樂，緊接著提問：“同學們，在日常生活中，除了可以看電影、讀新聞和聽音樂，互聯(lián)網(wǎng)還可以做什么？”讓學生進行互動，教師還需給予適當點撥，這樣不僅能夠將教學內容“生活化”，還可以活躍課堂氣氛，實現(xiàn)情境創(chuàng)設的實效性與藝術性的完美結合，從而提升課堂教學效率。

綜上所述，本文通過對小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的重要性進行了分析，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，達到提升課堂教學效率與質量的目的。但在實際小學語文閱讀教學過程中，教師需要結合學生心理特征與教材內容，緊緊圍繞文章主旨創(chuàng)設情境，根據(jù)文章題材創(chuàng)設情境，將理論知識生活化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的好奇心，讓學生通過自我思考理解與鞏固所學知識，從而實現(xiàn)情境創(chuàng)設藝術性與實效性的統(tǒng)一。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮