微探小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)

雷春菊

摘 要：語篇教學(xué)是小學(xué)高年級英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，英語教材中語篇的難易程度以及知識含量也隨之不斷提升，針對這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對語篇教學(xué)的重視力度，并對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。對語篇教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行分析，并探索提升小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；對策

相較于傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)，在新課程改革之后，小學(xué)高年級英語教學(xué)中語篇教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。語篇教學(xué)是通過對英語單詞的加工組合，使之組成包含一定語境的短句、語篇。因此，語篇教學(xué)沒有固定的形式，它可以以一段對話展開，也能以一個(gè)單獨(dú)的句子展開。語篇教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)前階段，英語語篇教學(xué)仍舊存在許多不足。因此，如何改進(jìn)這些不足，使語篇教學(xué)取得更好的教學(xué)成果就成了教師必須解決的問題。

一、小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中存在的不足

1.缺乏完整性

當(dāng)前階段，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)時(shí)，往往不能針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，從而導(dǎo)致語篇教學(xué)不具備完整性，使學(xué)生對英語語篇的了解不夠深入。相對而言，一個(gè)有效的語篇教學(xué)對于教師有很高的要求。教師不僅要具備依據(jù)不同的教材內(nèi)容、對話設(shè)定與之相應(yīng)語境的能力，營造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，還要在語篇教學(xué)的過程中較好地完成英語教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效提升。

2.缺乏整合性

英語中的語篇是由若干詞匯或是單獨(dú)的句子組合而成，因此，教師一定要在英語教學(xué)實(shí)踐中將語篇的整合性完整地表現(xiàn)出來。但是根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，大部分教師不能將語篇中涉及的英語句型以及陌生詞匯進(jìn)行整合歸納，而是采用分散性教學(xué)的方式，對實(shí)時(shí)出現(xiàn)的詞匯或是短句進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式可能會(huì)造成學(xué)生對語篇的特點(diǎn)不能牢固把握，從而導(dǎo)致學(xué)生無法針對這些特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生語篇理解能力的提升造成不良的影響。

3.教學(xué)效率偏低

造成英語語篇教學(xué)效率偏低的原因是一部分英語教師對于語篇教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性不能清晰地認(rèn)知，對語篇教學(xué)缺乏必要的重視。實(shí)際上語篇教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有一定的推動(dòng)作用。目前，一部分教師在英語教學(xué)中注重詞匯以及語法的教學(xué)，但是卻忽視了語篇教學(xué)。

4.不能對語篇教學(xué)進(jìn)行一定的拓展延伸

隨著年級的遞增，相較于低年級的語篇教學(xué)，高年級的語篇中英語語法以及詞匯難度的提升無形中增加了語篇教學(xué)的難度。因此，針對這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，要在原本的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。目前，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，很多教師沒有意識到對語篇教學(xué)進(jìn)行拓展延伸的重要性，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不良影響。

二、提升小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)有效性的策略

1.利用有效的教學(xué)導(dǎo)入提升語篇教學(xué)的有效性

教學(xué)導(dǎo)入在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的體現(xiàn)尤為明顯。因此，教師要合理利用教學(xué)導(dǎo)入的手段，使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。教學(xué)導(dǎo)入的形式和內(nèi)容多種多樣，例如實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、話題導(dǎo)入等等。教師在選擇導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合日常生活或是以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在進(jìn)行語篇Task snack bar的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)便可以選擇問題導(dǎo)入的方式，針對語篇內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考在實(shí)際生活中曾經(jīng)品嘗過的食品，或者讓學(xué)生想一想中國著名的美食。通過這樣的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以開展猜詞匯的小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參與進(jìn)來。通過以上方式，教師可以將語篇中的詞匯以及句型漸漸滲透到教學(xué)中。

2.重點(diǎn)講授語篇中的英語知識

在完成教學(xué)導(dǎo)入之后，教師就要對語篇中涉及的英語知識進(jìn)行重點(diǎn)講解。在這一階段，教師一定要對教學(xué)任務(wù)具備一個(gè)清晰的掌握，沿著語篇內(nèi)容的主線，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生理解掌握語篇中的英語語法、詞匯以及句型，對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行解答。例如，在進(jìn)行語篇Planning for the weekend的教學(xué)時(shí)，教師可以采用“粗讀—精讀—朗讀”的教學(xué)主線，將語篇中的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對語篇的整體理解。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展延伸

在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，教師不僅要對語篇中的知識進(jìn)行深入透徹的分析，還要在學(xué)生了解掌握這些知識的基礎(chǔ)上拓展延伸教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力，切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。這就要求教師對教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合歸納，并在此基礎(chǔ)上將英語知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)英語的實(shí)際運(yùn)用效果。

綜上所述，在小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)中，教師要利用教學(xué)導(dǎo)入、拓展教學(xué)等教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解掌握，這樣才能有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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編輯 李建軍