淺談小學(xué)高段英語整體教學(xué)下的閱讀生成

郭科佳

摘 要：閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點和難點。隨著年段的升高，新教材的全面改版，教材中閱讀材料的難度有了一定的提高，對老師的教學(xué)要求也逐步提高，這使得有些教師在英語閱讀教學(xué)中手忙腳亂。淺析了小學(xué)高段英語整體教學(xué)下，教師在閱讀教學(xué)過程中存在的一些教學(xué)問題，并針對問題提出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：文本；整體教學(xué)；閱讀策略；閱讀生成

一、明確成因，是對癥下藥的關(guān)鍵

對于小學(xué)生而言，英語是一門陌生的語言，學(xué)習(xí)方法不同于漢語，面對陌生的字母組合，復(fù)雜的詞句結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生學(xué)起來難免會感到無所適從。而且小學(xué)生的英語閱讀語感是比較薄弱的，他們閱讀的文章也通常只是定位在課本上，往往是為了考試而讀，為老師而讀，漫無目的。這就需要教師在平時的閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生的閱讀技巧和策略進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但事實上，大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一。有些教師把它當(dāng)作課外閱讀，單純地解釋一下單詞，畫畫單詞，對對答案。有些教師在閱讀教學(xué)中過分注重句型操練和語法，忽略了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。如此“走過場式”的教學(xué)不僅使學(xué)生的閱讀處于盲目、被動的狀態(tài)，也使培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為一句空話。

二、對癥下藥——尋良方，求對策

1.以生為本，精心選擇閱讀題材

小學(xué)英語的閱讀教學(xué)一般還只限于課本，但是課本中的內(nèi)容有了前面Lets learn 和Lets read做鋪墊，就顯得有些簡單。這時教師可以選擇一些課外閱讀訓(xùn)練來做補充提高。剛開始進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生沒有選擇的能力，一切需要教師為他們精心挑選合適的閱讀材料。開始時閱讀材料不是越長越好，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇相對輕松的材料，例如熟悉的、簡短的童話故事，讓他們有興趣讀完整篇文章。到高年級后，學(xué)生自身有了詞匯量、語法和語感的積累，教師可以加大閱讀的難度和廣度，挑選一些內(nèi)容、長度都略高一些的篇幅，這樣學(xué)生學(xué)起來會覺得有挑戰(zhàn)性，他們的求知欲和興趣自然能被激發(fā)。

2.語境設(shè)計，增強(qiáng)閱讀的趣味性

語境的創(chuàng)設(shè)以及語言的運用，不單單是把問題中的語言知識教好就行了，而是要考慮在不同的情境中孩子們是否會真正用語言了，交流是否到位了。有語境的依托，語言的運用，才是真正的閱讀教學(xué)，語言也才會有表現(xiàn)力。因此，巧妙的語境設(shè)計可以為枯燥的英語閱讀增加趣味，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是影響閱讀能力的內(nèi)在因素。因此，在平時的英語閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)過的語言知識、句型重新整合，編成學(xué)生熟悉的童話故事或日常生活情境，讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中邊閱讀邊鞏固所學(xué)的知識。

3.發(fā)展學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

（1）以寫促讀，做好閱讀后記

五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識并且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出很好的小短文。另外，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引力。因此，在教學(xué)過程中，我還時常通過設(shè)計一些需要通過閱讀來完成的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)和寫作興趣。例如，在教完P(guān)EP小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 My New Room后，我讓學(xué)生仿寫一篇主題為My Room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。

（2）以說促讀

語言是用來交際的，英語作為一門外語，學(xué)生在平時的生活中使用機(jī)會不多，因為它不像漢語，到處都充滿了說漢語的氛圍。學(xué)生使用英語也需要一個良好的語言環(huán)境。因此，除了在課堂上使用英語，我們還要鼓勵學(xué)生在課外盡量用英語表達(dá)自己的思想，并且利用課外活動時間，多組織課外英語活動，如講故事、朗讀、小短劇表演等。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教育的重點和難點。英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，作為英語教學(xué)的一線教師，我們要緊緊圍繞這個目標(biāo)不斷地探索和創(chuàng)新，注重學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀策略和閱讀習(xí)慣，努力提高學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，享受閱讀，從而促進(jìn)綜合語言運用能力的提高，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

鄭文.以教研促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展：浙江省小學(xué)英語課程發(fā)展的回顧與展望 [J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2007（8）.

編輯 李建軍